【正文】 ）現(xiàn)在根據(jù)事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎？同桌互相說一說（抽同學具體的說說自己所要寫的事情）同學們能夠根據(jù)六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分？（經(jīng)過）從作文要求來看，事情經(jīng)過應該體現(xiàn)什么樣的特點？（有趣）你要寫的事情有趣嗎？同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學生匯報。同學們找的事情都很有趣，我們怎樣把事情寫得有趣呢？ 現(xiàn)在同學們看下面兩個作文片段，比較一下誰寫得好，好在什么地方？教師出示課件，范文（2）“池塘邊的榕樹上，知了在??”我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌?，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，摔成了好幾瓣。媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開嘴笑了?！靶κ裁?？”媽媽奇怪地問道?！拔鞴嫌譀鲇痔?，真好吃！”我調(diào)皮地回答。其實，我的心里最明白?，F(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。（1）“池塘邊的榕樹上，知了在??”我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就想吃，可是，媽媽不讓。我盯著西瓜，饞得直流口水，于是，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，我很不開心。過了一會兒，我就想出了一個好主意。我用手把西瓜推到了地上，然后告訴媽媽西瓜掉在了地上，摔成了好幾瓣。這時，媽媽走過來，叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了。媽媽不知我為什么那么高興，只有我自己知道是怎么回事。現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢？說說第二篇好在什么地方？（因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作 語言 神態(tài)描寫）師生共同探討總結(jié)怎樣把一件事情寫得有趣：課件出示（要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應該有人物的動作 語言 神態(tài) 心理等描寫）（出示總結(jié)部分）四、教師總結(jié)作文要求，指導學生進行寫作。第五篇：童年趣事作文教學設(shè)計《童年趣事》教學設(shè)計授課教師：天馬鎮(zhèn)中心小學教師 王芝琴 [教學目標]學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。[設(shè)計理念]寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。本設(shè)計通過引導學生在短時間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機和能力。通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真讓農(nóng)村小學學生能有題材可寫。[教學準備]搜集或整理珍藏的能引起童年趣事的相關(guān)照片。[教學過程]一、導入新課，撥動情趣之弦（多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片）同學們，大家看這些小朋友可愛嗎？多數(shù)是我們學校的同學在玩耍時被抓拍到的鏡頭，有趣嗎？二、明確范圍，簡要指導指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。（可以小組互相交流）3．這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》4．指導理解“趣”。情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。三、合作交流開始作文小結(jié)寫法：怎樣把一件事情寫具體要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動 等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎(chǔ)。教師巡回指導。曬習作，師生評議。評議重點：（1）事情是否敘述清楚（“寫具體”方面的要求）；（2）是否有趣（“寫生動”方面的要求）。針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導：（1）寫得好的地方，好在什么地方？我們應該學習什么？（2）事情的過程敘述不清楚、不具體；（3）人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓住；出示教師的下水文，師生共同評議教師的作文。（1）你從老師的作文中可以學到什么？（準備了自己寫的一篇范文）（2）你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。四、再次修改習作片段，交流評議。五、各小組交換修改，試著寫一下評語20162017學第一學期天馬片區(qū)教研活動《童年趣事》教學設(shè)計授課教師：天馬鎮(zhèn)中心小學教師王芝琴2016年12月22日