【正文】 以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、 一種修辭、一番感受??為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？吸引眼球獎芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標題）俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》精彩開篇獎舉頭已覺滿眼春（展示優(yōu)秀開頭）古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那么就是涂滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這部電影的主角??林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。依倩：人們都說“清明時節(jié)雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節(jié)，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。最佳結尾獎四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結尾） 古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。妙筆生花獎語不驚人死不休（展示精彩語段）孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必須的。李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進浴缸里，頓時濺起了一大片水花。沁涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著。雨點們一個個爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。最具潛力獎、最佳書寫獎。（二）小結：優(yōu)秀作文的標準。（投影）精彩的文章標題精妙的文章構思精當?shù)牟牧咸幚砭赖奈恼抡Z言精要的文章結尾（三）講評習作評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學生思考林嘉欣《童年的往事》林寒琪《童年的趣事》（1）這篇文章小作者想表達什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？（2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？教師總結：在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現(xiàn)。最能直接的、具體生動的表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。《童年趣事》教學設計12【設計理念】《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅?！窘虒W目標】通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理?！菊n前準備】教師準備：準備范文一至兩篇。學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。【課時安排】三課時。第一課時一、啟發(fā)談話，引出話題。教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。（設計意圖：引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。）二、明確范圍，簡要指導。細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。出示習作要求：①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？指導理解“趣”。（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要根據(jù)我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲……（設計意圖：指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習作化難為易，使學生樂于習作。）三、充分交流，開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？在小組內暢談自己的童年趣事。教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時慣例，小組內每個同學輪流發(fā)言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發(fā)言。學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。教師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。再讀習作提示，拓展思路。（設計意圖：指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易于表達。）四、范文引路，激發(fā)興趣。范文引路（教師出示范文）童年趣事童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。那是在我家院子里的晚上，“快來呀，我們來捉迷藏，快來，快……”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1） 文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2） 范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。（設計意圖：范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。）五、自由擬題，點撥寫作。教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。幫助學生整理思路①、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？②、這件事發(fā)生在什么時候？有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？自主擬題，打開習作思路。指導學生根據(jù)自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。（例：《難忘的──》《，你好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……）③交流自擬的題目，欣賞及評點。④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。（設計意圖：既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。）《童年趣事》教學設計13一、設計理念高年級已經(jīng)具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發(fā)習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的習作能力。二、教材內容這次作文是人教版六年制第十一冊第五單元的習作《童年趣事》。本單元學習了兩篇童年的課文，角度不同，都充滿了童真童趣，從中勾起了對自己類似經(jīng)歷的回憶。在學習課文時學生就有了想向別人傾訴的愿望，想一吐為快，與別人分享自己的快樂，此次作文為學生提供了表達的平臺，激發(fā)了學生的寫作興趣。《童年趣事》從而降低了寫作的難度，也是我選擇快速作文（20分鐘）完成習作的原因。由于是自己親身經(jīng)歷的事，使學生能言之有物，按一定順序表達，做到言之有物和言之有序的統(tǒng)一，使學生在寫作中獲得樂趣，激發(fā)了習作的興趣，體會到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年級的學生寫過很多記敘文，童年趣事是自己親身經(jīng)歷的事，我在學完兩篇童年的課文之后讓學生回憶，寫三件童年趣事，這樣為寫作文做好了準備，結合這次作文的內容，我確定了以下的教學目標。教學要求：選材要新穎，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。要突出趣字，內容要有教育意義。記事的內容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。4000字以上。教學重點：《童年趣事》明確選材范圍，與《童年記事》的選材要區(qū)分，《童年趣事》緊扣“趣”字，在選材上選擇趣事，不應選擇值得回憶的事、有意義的事，從理論上說學生理解有一定的難度，我把兩個范文共同欣賞，通過對比，學生馬上明白了他們在選材上的不同，一字之差，選材不同，要使題目與內容相呼應，緊扣中心。教學難點：把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出是本次作文的難點，通過獨立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片優(yōu)秀習作。三、教學流程教師充滿感情的導入新課，勾起學生對童年的回憶，激發(fā)學生的寫作興趣。同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經(jīng)歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。明確范圍，教師指導。(1)、首先讓學生閱讀習作提示，歸納出習作要求。(2)、出示老照片或引起童年回憶的物品，同桌交流法身了那些有趣的事。(3)、教師點撥，解題這個題目，選取什么樣的材料？怎樣寫法？童年趣事，要緊扣趣字，不一定要些有意義的事或值得回憶的事。此時，我出示另一個題目，對這個題目不必講太多，出示范文，讓學生明白兩個題目的區(qū)別，他們選材是不同的，前者緊扣趣字，后者要有意義的事或值得回憶的事。本次作文要體現(xiàn)一個趣字。事情要有教育意義，有些事情雖然也很有趣，但是低級，庸俗，沒有積極意義的事，也不值得去寫。要寫出童年的特點。運用恰當?shù)耐甑恼Z氣，用天真、幼稚、生動、活潑的詞語，不要追求成人強調。范文起到了引路的作用。教師根