【正文】 （3）趕巧蜘蛛準備吃掉蒼蠅，這個珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。3．練習有感情地讀這一部分。提示：（1）天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。(2）蜘蛛爬過去一節(jié)讀的語調(diào)要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。（3）蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。4．練習有感情地朗讀。第二課時一、回憶課文內(nèi)容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的？ 提示：注意講全四個條件。松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請學習下面的部分。二、理解“化石形成過程”這部分。1．默讀課文。2．思考：松脂球是怎樣變成化石的？ 總結出變成化石的條件： 1）時間長。3）松樹腐爛 2）陸沉水漫。4）泥沙掩埋。三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發(fā)現(xiàn)過程。提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。為什么令人驚喜？可以讓學生講講原因。四、默讀第四部分。思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學價值？ 理解：推測——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。五、自由想象。作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動物的特征，運用有關知識想象出這樣一個有趣的故事。同學們也可以想?！剁辍氛n堂教學實錄片斷教學結構：變序式 教學步驟：一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣二、改變學習順序，激發(fā)學生學習積極性(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)(五)回到第四段(略)(六)引導總結板書，強調(diào)訓練重點(略)下面是步驟(4)教學實錄： 師：時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。(學生活動)生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應該分開。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎? 生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。師：我也同意第二種分法。板書：松脂球 化石下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。(學生活動)生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。板書：夏天生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。師：為什么? 生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!師：有道理。補上。板書：陽光強烈。請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。(學生活動)生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢? 生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。生：我認為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。師：有道理。板書：松樹林 還有呢? 生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)那么，請大家想想，假如不是這么巧呢? 生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎? 生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。(學生獨立賞析課文)生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。生：前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。師：講得真好?？磥?，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過? 生：《黃河象》師：你還記得必需幾個條件嗎? 生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗 師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補充? 生：時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。板書：歲月漫長 地殼變化師：對。四個條件?，F(xiàn)在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。(學生活動)生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎? 生：同意。師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛? 師：請你讀有關的句子。生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上?！睅煟赫l來回答他的問題? 生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的? 生：兩層。師：第一層講棗 生：松脂球的形成 師：第二層講生：化石的形成師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的? 生：第一層詳，第二層略。師：想想看，作者為什么這樣安排呢? 生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅?，了解了一個有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!??第五篇：《琥珀》說課稿《琥珀》說課設計各位評委老師上午好，我是語文_____號，我今天說課的題目是《琥珀》（板書），下面我將對本課理解進行說明。一、說教材《琥珀》是北師大版六年級下冊第四單元《生命》主題單元中的一篇主體課文，這篇課文屬于科普小品，從琥珀的形成過程、被發(fā)現(xiàn)過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。二、說教學目標根據(jù)教材及課文的特點，以及小學六年級學生認知結構及心理特征，我確定了以下三個目標：、流利、有感情地朗讀課文，理解琥珀是怎么形成的。，分辨真實的描寫和想象的描寫。三、說教學重難點，因此理解琥珀的形成過程和必須具備的條件則成為了本堂課的重點。，但是仍然不成熟，較難區(qū)分真實的場景和想象的場景，因此我將本課的難點確定為：體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。四、說教法學法1.《語文新課標》指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，同時結合學生的閱讀實際，本堂課我主要采取兩種教學方法：朗讀法和小組討論法。通過多種方式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，發(fā)展學生的交流、合作以及思維能力。并配合現(xiàn)代教學手段，使學生樂于學、勤于思。，《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，加之六年級的學生思維有了很大的發(fā)展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現(xiàn)欲望，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設開放而有活力的課堂，讓學生能夠自由表達自己的觀點。五、說教學過程圍繞以上教學目標和教學重難點，我將從以下幾個步驟完成本堂課的教學：（一）導入新課，我將播放琥珀視頻，通過這種直觀的手段吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在了解了琥珀的特點的同時引入新課：琥珀（板書）。：琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？由此激發(fā)學生的閱讀興趣。（二）小組合作，研讀課文為了突破課文的重難點，我主要設計了這樣幾個思考問題：一是畫出課文的情節(jié)曲線圖；二是琥珀的形成需要哪些條件？三是課文哪些部分描寫了真實的場景，哪些部分描述了想象的情景？四是從“我的視角”中丁丁的話引導學生從生命的角度認識這顆琥珀。學生圍繞以上幾個思考題展開自讀，然后小組討論和交流，最后匯報，教師適時點撥。學生在充分自讀的基礎上，通過小組討論，畫出課文的情節(jié)曲線圖。每個小組派出兩名代表上臺演示，一名同學畫圖，另一名講解。通過畫情節(jié)曲線圖，可以幫助學生很好地把握故事的發(fā)展脈絡，理解文意。？學生在自讀、討論后，請小組代表發(fā)表觀點，教師要將學生的答案板書在黑板上，并請其他組的同學判斷：哪些是形成琥珀的必要條件，哪些不是。（板書：松樹在高溫下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很長時間變成化石），哪些部分描述了想象的情景？（1）當學生說出漁民和兒子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀是真實的描述后，或者說出前面兩只小蟲被松脂淹沒的過程是想象的情景后，教師應引導學生深入閱讀課文，可提示學生列表，對照前后兩部分，從而更加清晰地分辨真實和想象，例如琥珀里面有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅是蜘蛛的獵物，可推知當時的蜘蛛正準備獵食蒼蠅，還沒吃到。（2）在學生交流了所列的表之后，我會進行小結：想象部分雖然寫的是主觀活動，但是不是胡編亂造，而是以真實存在為依據(jù)的。我會舉例說明：如可以想象得到父母得知自己考了好成績后會怎樣。（1）先請學生朗讀課文第12自然段，以讀促悟，體會時間的漫長和飛逝，以及沒人關注的兩只小蟲留下來了，變得很珍貴、很有價值，再請學生交流自己的看法和感受。（2）教師小結：生和死之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。整個環(huán)節(jié)都圍繞這幾個問題展開自讀、小組討論交流和匯報，并把評價與競賽游戲相結合，根據(jù)小組之間的評價進行加分，不僅創(chuàng)設了寬松愉悅的課堂氛圍，更調(diào)動了學生的參與積極性。六、說板書設計求重點突出，層次分明，一目了然。