【正文】 習作水平的有效性問題。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事小學中低年級的語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高學生習作的積極性呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。一、激發(fā)興趣，自我體驗。我認為作文命題應(yīng)開放，出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。二、從讀學寫，讀寫結(jié)合。小學語文教學大綱明確規(guī)：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導(dǎo)學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，習作是表達，閱讀是習作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進習作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學中，指導(dǎo)學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和習作方法進行分析。如學習《母親的呼喚》這篇課文時，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫母親呼喚兒女的特點，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛，記敘詳略得當，主次分明。指導(dǎo)學生學習這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學生分析這篇寫人文章的習作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼渲械莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。實踐證明，運用語言文字，習作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練，通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。三、練是關(guān)鍵，感是重點。新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣?！边@習作教學的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學生的習作能力，在教學中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學生“練”呢?我認為生活是習作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感,但平時學生在習作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關(guān)重要。四、重視講評，互批互改。在當前的作文教學中，一些教師只重視習作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視習作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的習作水平，對習作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結(jié)，又是對下次習作訓練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學中要做的一項重要工作。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改,對學生進行作文的指導(dǎo)，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學生作文的實際，便于總結(jié)作文教學的經(jīng)驗教訓,及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習作能力?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”我深深認識到，不管是以前的應(yīng)試教育，還是當今推行的素質(zhì)教育，學習語文，重點就是培養(yǎng)習作的積極性，才能有效地提高小學生的作文水平。