【正文】 于我們的學(xué)生不象重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生那樣好教，不過(guò)只要很好的了解了學(xué)生的特點(diǎn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可取和可愛(ài)之處。如果你在課前什么都準(zhǔn)備好了，可是卻因?yàn)闆](méi)有很好的了解學(xué)生，也許會(huì)在課堂上束手無(wú)策，可見(jiàn)課下多了解學(xué)生，建立和學(xué)生的感情非常重要，我自己小時(shí)候讀書(shū)的時(shí)候就有這樣的感覺(jué)，自己有時(shí)候是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡上他的課的，這就是所謂的“親其師，信其道”吧。如果師生關(guān)系僵化，即使學(xué)生知道老師的做法是為了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，這樣往往會(huì)“事倍功半”的，所以在教學(xué)過(guò)程中既要做一個(gè)嚴(yán)格的老師又要讓學(xué)生愿意親近你，不過(guò)這嚴(yán)而慈的度不好把握，要每個(gè)人好好的思量。前面所說(shuō)的都是課前準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一．是利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更好的聽(tīng)課，才能夠有好的聽(tīng)課效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我從學(xué)生的心理出發(fā)，課堂上以表?yè)P(yáng)為主，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能得到很好的展現(xiàn)，品嘗成功的喜悅。即使遇到學(xué)生回答不出來(lái)問(wèn)題或者沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，我一般也是從側(cè)面加以引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥。由于初中的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，你在課堂上、在其他同學(xué)面前給他留了面子，一般情況下學(xué)生都會(huì)對(duì)這位老師有好感的，即使你在課后私下里狠狠的批評(píng)他，也不會(huì)引起他很大的逆反心理，也比較能夠接受你的教導(dǎo)，慢慢的也會(huì)喜歡上你的學(xué)科。對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”我從來(lái)不帶著有色眼鏡去看他們，故意地冷落他、嘲諷他，我會(huì)平等地對(duì)待他、尊重他。在課堂上，照常的提問(wèn)他，和他有眼神的交流，鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，如果他在課堂上表現(xiàn)突出，我也會(huì)表?yè)P(yáng)他。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)知道我恩怨分明，不會(huì)因?yàn)樗囊粋€(gè)錯(cuò)誤就抹殺全部。學(xué)生希望得到平等的對(duì)待，喜歡平易近人、和氣的老師，學(xué)生一旦在老師這里找到了被尊重的感覺(jué)，接下來(lái)就會(huì)帶來(lái)一系列良好的反應(yīng)。所以漸漸的對(duì)我的課也有了興趣，同時(shí)對(duì)班主任的工作也會(huì)支持的。另外一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法就是在課堂上多講解一些和生活相關(guān)而學(xué)生又感興趣的事情，這些可以用圖片、投影等方式表現(xiàn)出來(lái)，由于我所教學(xué)科的特點(diǎn)是和生活息息相關(guān)的，所以我可以和實(shí)際生活很好的聯(lián)系起來(lái)，有些小實(shí)驗(yàn)就是用茶杯、吸管、尺子、鏡子等日常常用的工作做出來(lái)的，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣和聽(tīng)課熱情就上去了，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)不錯(cuò)的。課堂上不容易做或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可以用視頻代替，例如講解聲音不能在真空中傳播時(shí)，由于真空的條件在實(shí)驗(yàn)室不好得到，所以我就在網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻（內(nèi)容略），學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果很好。二．是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互助合作，及時(shí)調(diào)整策略，反思教學(xué)。主要說(shuō)說(shuō)在課堂上例題的講解吧。一般情況下我講解題目的時(shí)候會(huì)把題目寫(xiě)在黑板上，邊寫(xiě)邊讀，并把題目給定的條件重點(diǎn)突出。然后會(huì)把題目中已知的條件在黑板上寫(xiě)成一列，讓學(xué)生對(duì)題目的條件一目了然。列好條件之后我一般會(huì)停留一分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)已有的條件先想想自己的解題思路。然后再找出一個(gè)成績(jī)稍差和一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的解題思路，如果他們說(shuō)對(duì)了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)提出另外的解題方法；說(shuō)錯(cuò)了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)說(shuō)出正確的解題方法，同時(shí)剛才沒(méi)有把題目解對(duì)的學(xué)生也基本上會(huì)明白自己錯(cuò)在什么地方，然后我再把學(xué)生的思路進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納一下，讓大部分同學(xué)都能夠很好的掌握這個(gè)題目的解法。同時(shí)也要把學(xué)生沒(méi)有想到的解題方法提一下。（所以我講解的題目大部分都是學(xué)生自己做出來(lái)的，只有很難的題目需要自己講解，我感覺(jué)這種讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與的講法很有效，而且學(xué)生的參與面較廣，可以把大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)課積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。）然后再把備課時(shí)準(zhǔn)備好的類(lèi)似習(xí)題拿出來(lái)，有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固剛剛所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外多鼓勵(lì)學(xué)生去問(wèn)題目，在學(xué)生去問(wèn)老師題目的時(shí)候最好不要用原來(lái)的方法進(jìn)行講解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)原來(lái)的講解方法就沒(méi)有聽(tīng)懂，再用這一方法的話，效果也不大。其實(shí)往往一個(gè)題目有多種解題方法，而每種解題方法又有不同的講解方式，在學(xué)生聽(tīng)不懂的時(shí)候可以換一種表達(dá)方法進(jìn)行表述，這樣的話，對(duì)于不同的學(xué)生表達(dá)方法不同了，就會(huì)把原來(lái)沒(méi)有聽(tīng)懂的題目聽(tīng)懂。例如在講解做功和熱傳遞的時(shí)候，總會(huì)遇到這樣的題目，說(shuō)“一個(gè)物體吸收了熱量溫度一定升高”（其實(shí)這句話是錯(cuò)誤的），因?yàn)槠渲猩婕暗搅俗龉蜔醾鬟f，也就說(shuō)這個(gè)物體在吸熱的同時(shí)，有可能同時(shí)對(duì)其他物體做功或傳熱，這樣一來(lái)物體吸收了熱量后有可能溫度不變，也有可能溫度降低，不過(guò)不好進(jìn)行講解，所以我就換了一種表達(dá)方法，如用作圖的方法進(jìn)行講解，這樣可以達(dá)到圖文并茂的效果，例如在講解密度的時(shí)候，有一個(gè)題型就是讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)裝已知液體的瓶子，然后求另外一種液體的密度，這類(lèi)題目復(fù)雜起來(lái)可以有很多條件，這個(gè)時(shí)候就可以用示意圖把每個(gè)瓶子的狀態(tài)都畫(huà)在黑板上，這樣以來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)每個(gè)條件一目了然了，講解的效果很好。最后是加強(qiáng)教學(xué)反思。課后要及時(shí)的對(duì)自己的課進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)反思很有作用，可以直接知道自己課的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于提高自己。另外也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，這樣也有利于更好的抓住學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，更好的進(jìn)行教學(xué)?？傊?，只要我們?cè)敿?xì)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，觸動(dòng)學(xué)生心靈，教學(xué)效果自然提高。第五篇：淺談初中英語(yǔ)詞匯記憶策略淺談初中英語(yǔ)詞匯記憶策略江西省萬(wàn)載縣第三中學(xué)【摘要】中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最感頭疼的是記憶單詞。在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞，盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法。英語(yǔ)詞匯的記憶可以說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯量就不可能有高水平的外語(yǔ)能力。為了提高學(xué)生的記憶英語(yǔ)單詞的效率，我對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力的方面作了一些探索?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯記憶 教學(xué)方法記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？一、學(xué)會(huì)單詞拼讀是詞匯記憶的基礎(chǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞拼讀。英語(yǔ)屬于拼音文字，英語(yǔ)的輔音和漢語(yǔ)拼音的聲母有不少的共通性。大多數(shù)輔音音素都可以與漢語(yǔ)拼音中的聲母一一對(duì)應(yīng)，發(fā)音也有點(diǎn)相似。例如：英語(yǔ)輔音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分別對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。雖然英語(yǔ)輔音音素與漢語(yǔ)拼音不管是音位還是發(fā)音時(shí)的口型都有所不同，但輔音字母的發(fā)音所對(duì)應(yīng)的音素與字母的形狀大都一樣。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。英語(yǔ)的發(fā)音是有規(guī)律的，元音字母a，e，i，o，u在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中都有它們比較固定的讀音，元音字母組合在音節(jié)中也有它們的讀音規(guī)則。因此要多指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞中元音字母及字母組合的讀音規(guī)律，使學(xué)生聽(tīng)詞就能寫(xiě)，見(jiàn)詞就會(huì)讀，會(huì)讀即會(huì)寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練掌握了規(guī)律，就可以流利地讀出單詞，記憶也就變得更容易了。學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，就能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。單詞是由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)組成的，在教學(xué)中就可以教學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)的單詞里按與漢語(yǔ)里的聲母作用相同的字母來(lái)拆分音節(jié)，這樣我們就可以把一個(gè)長(zhǎng)單詞按讀音劃分為幾個(gè)音節(jié)，以便記憶。比如tomato（西紅柿）這個(gè)單詞，我們可以分為 tomato 3個(gè)音節(jié)，而其中t，m，t就與漢語(yǔ)拼音的聲母作用相似。教會(huì)學(xué)生讀音后，學(xué)生記憶這個(gè)單詞只需記住o，a，o這3個(gè)字母的發(fā)音及其拼寫(xiě)，而t，m和t是能讀出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)的。因此記一個(gè)單詞的時(shí)候，先要學(xué)會(huì)拼讀，然后從讀音里析出輔音字母，只需記住元音字母組合即行。這樣就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這也要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，多訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范讀音，幫助學(xué)生總結(jié)和掌握這些發(fā)音規(guī)律，訓(xùn)練他們將單詞的拼寫(xiě)和讀音聯(lián)系起來(lái)記憶。二、引入直觀教學(xué)道具，加深單詞的理解記憶筆者認(rèn)為通過(guò)將“圖片”、“實(shí)物”等直觀教學(xué)道具，可以有效吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于加深單詞的理解和記憶幫助很大。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)引入我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹靡?jiàn)的物品，如日常飲用的飲料、食用的食物、品嘗的水果、使用的文具等等，對(duì)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效果尤為突出。如日常早餐用的食物：dumpling（餃子）、Steamed buns（饅頭）、Sweet dumplings served in soup（湯圓）、Rice and vegetable roll（飯團(tuán)），這不僅可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)名詞，還可以幫助學(xué)生記憶動(dòng)詞，以至于有利于他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可謂“一舉三得”。再如引入課前制作好的圖片教具，如cupboard（杯子托板）、table（桌子）、desk（椅子）。通過(guò)這種形象、直觀的教具，不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)單詞的記憶，而且還有利于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培育。三、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音，以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)，有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。四、寓教于樂(lè)，利用游戲?qū)W習(xí)詞匯教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)方法多樣性和趣味性的途徑。根據(jù)筆者對(duì)99名學(xué)生的調(diào)查表明：95%的學(xué)生喜歡通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)數(shù)詞010時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：把學(xué)生分成11人一組開(kāi)展游戲，從zero開(kāi)始按順序起立報(bào)數(shù)，逢3或3的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生只能起立拍手一下。Example：S1：zero S2：one S3：two S4：（起立拍手）S5：four S6：five S7：（站起之后迅速坐下）……失誤最少的小組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。游戲過(guò)程，課堂氣氛異常活躍，觀戰(zhàn)的同學(xué)在心里也默默地隨游戲的同學(xué)一起報(bào)數(shù)。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下更牢固地掌握詞匯，效果顯著。五、結(jié)語(yǔ)如何更加快速地記住單詞，并能夠持久地不會(huì)忘記，確實(shí)是一個(gè)課題，不同的方法策略對(duì)不同人的效果也不盡相同。但是不管怎么樣，教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)?心態(tài)，要讓學(xué)生有自信力，從心理上首先戰(zhàn)勝它。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多看、多聽(tīng)、多寫(xiě)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和趣味性，讓學(xué)英語(yǔ)、記單詞成為他們的一種自覺(jué)、一種興趣、一種愛(ài)好。