【正文】 學(xué)改革淺析中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革晉江職業(yè)中專學(xué)校吳婉玲[摘 要] 主要針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程》在職業(yè)中專學(xué)校實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了具體措施與建議。關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 教學(xué)模式分層次教學(xué)中等職業(yè)教育是目前我國(guó)職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制一般以三年制為主。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線或辦公室從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作，并會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)維護(hù)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在職業(yè)中專學(xué)校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。教學(xué)形式現(xiàn)在職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上的授課方法：“演示＋操作＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，其操作性強(qiáng)，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，但單一的講授使學(xué)生不能及時(shí)消化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一片空白，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解+實(shí)踐”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，能及時(shí)消化知識(shí)，現(xiàn)有的授課方式由于沒(méi)有實(shí)踐的操作，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師上演“獨(dú)角戲”，學(xué)生則各做其事，效果非常差。在采用“多媒體+實(shí)踐”進(jìn)行教學(xué)有了同步的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。、教學(xué)模式采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，教材的處理首先，作為職業(yè)中專學(xué)生，既要參加“會(huì)考”，又得獲取“全國(guó)高新技術(shù)信息”證書及“全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試”證書，同時(shí)，也將在畢業(yè)后直接參加工作。故而教材的處理上，應(yīng)考慮到考試的范圍，對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重；其次，考慮到就業(yè)的需求，對(duì)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充。第二，實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，首先，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單的維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。其次，中專生員大多數(shù)來(lái)自于初中畢業(yè)學(xué)生，其在初中學(xué)校，也曾學(xué)習(xí)過(guò)《信息技術(shù)》這門課程，故而“Word、Excel、PowerPoint”這三方面知識(shí)的應(yīng)用，要考慮學(xué)生必須參加的“三考”，筆者認(rèn)為，有考試的壓力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺的體現(xiàn)；從另一個(gè)角度講，學(xué)生以后畢業(yè)，直接進(jìn)入社會(huì)，辦公軟件已是必備的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性，常用 1 型為主。第三，教學(xué)的實(shí)施——分層次教學(xué)所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。筆者普遍采用第一種分層次教學(xué)法。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。通過(guò)學(xué)生的第一、二次上機(jī)操作，一般采用第二種方案，通過(guò)一階段作業(yè)檢查，再確定新的分層次方案，以取得一定的經(jīng)驗(yàn)后，再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則。快層次的學(xué)生，做的作業(yè)主應(yīng)以提高為主，而慢層次主要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，再有稍微的提高。分層教學(xué)對(duì)于文化基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)比較好操作，對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)難度相對(duì)大些，但經(jīng)過(guò)縝密組織也是完全可以實(shí)施的。第四，培養(yǎng)自學(xué)能力計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，因此，一個(gè)人只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。例如：在文字排版的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握字體格式中“字形、字體、字號(hào)”基本操作方法時(shí)，再把“字符間距”及“文字效果”操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為1:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該采用記成績(jī)制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證明采取每次上機(jī)課教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能促使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)?？己朔椒己朔椒煞殖蓛蓚€(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。特別是要探討不同層次學(xué)生成績(jī)的橫向比較問(wèn)題，為學(xué)生在校期間的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和畢業(yè)時(shí)的推薦就業(yè)提供理論依據(jù)。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論成?jī)占50％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50％。結(jié)束語(yǔ)計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟、有計(jì)劃地過(guò)渡到“以人為本”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)全面掌握教材，要 2 在教學(xué)中處理適合中專學(xué)生的教材，采用靈活的教學(xué)手段，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。參考文獻(xiàn)[1] 教育部考試中心 《一級(jí)MS Office教程》南開大學(xué)出版社 2004 [2] 微軟公司《Microsoft Word2000標(biāo)準(zhǔn)教程（教師手冊(cè)）》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版[3] 神龍工作室 《Word/Excel高效辦公》 人民郵電出版社出版。[4] 微軟公司著 Word 2000標(biāo)準(zhǔn)教程（教師手冊(cè)）》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版 [5] 微軟公司著 Microsoft Office XP整合應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)教程(教師手冊(cè))