【正文】 譽條件須具有下列稱號之一：全國模范教師，全國教育系統(tǒng)先進工作者，全國優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者，山西省特級教師。六、中小學高級教師標準條件（試行）（一）資格、資歷標準條件獲得博士學位后，取得中小學一級教師（含原中學一級、小學高級，下同）任職資格并受聘中小學一級教師崗位2年以上。獲得碩士學位、學士學位或大學本科畢業(yè)后，取得中小學一級教師任職資格并受聘中小學一級教師崗位5年以上。大學?？飘厴I(yè)，取得中小學一級教師任職資格并受聘小學、初中一級教師崗位8年以上。（二）學生管理工作條件具有較豐富的班主任、學生管理工作經驗，從教以來擔任過班主任、學生輔導員、年級組長(主任)5年以上或擔任過課外活動小組、學生社團指導教師等學生管理工作10年以上，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，所帶班級、課外活動小組或個人等獲得過縣級及以上教育行政部門的專項表彰獎勵。沒有班主任崗位設置的教育事業(yè)單位可不作要求。（三）支援農村學校（薄弱學校）條件城市（地級以上城市）學校教師須有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷，受援學校所在地的縣級教育行政部門出據對支教教師的考核評價意見。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學?；蚪虒W點任教的教師，在同等條件下，可以優(yōu)先評審。（四）教學工作條件對所教學科具有系統(tǒng)、堅實的基礎理論知識和專業(yè)知識，掌握所教學科的課程標準，勝任本學科各年級的教學，形成一定的教學特色，教學業(yè)績顯著。其中，中學教師從教以來承擔過一次大循環(huán)（初一至高三）或兩次小循環(huán)（初一至初三或高一至高三）的教學工作，或連續(xù)承擔三屆以上畢業(yè)班的教學工作。小學教師必須能夠承擔并勝任小學一至六年級本學科教學工作。任職期間能夠根據課程改革需要開設選修課，積極開發(fā)校本課程，獨立指導學生開展實驗、實習、社會實踐和研究性學習。完成規(guī)定的教學工作量。擔任校長、副校長的授課時數分別不得少于本學校專業(yè)課教師標準工作量1/1/3，并提供近一學年的規(guī)范教案（學案）。農村學校因課程計劃、學校規(guī)模等原因課時較少的，任課教師應有其他教學工作量作為補充（由學校及上級教育部門出具原因證明）。教學態(tài)度認真嚴謹，教學經驗豐富，教學效果好，在教學質量評估中成績良好，在學校及上級教育部門組織的教學比賽中名列前茅。所教學生對其教學評價良好，教師評議優(yōu)秀率須達到70％以上，是學校和當地公認的教學骨干。專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現任崗位從事教科研工作不少于5年。任現職以來，在縣（市、區(qū)）級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座不少于6次，其中至少2次在市級及以上范圍開設。對提高本市學科教學質量做出顯著成績，當地教師測評滿意率在70%以上。專職從事電教、裝備、招生、督導等工作且評聘中小學教師職稱的人員參照此條執(zhí)行。（五）教科研工作條件積極參加各級教育學會、教研、科研部門組織的課題研究、教改實驗等活動，主持（含主要參加者）過縣級以上研究項目，通過成果鑒定或有項目結題。從事教學工作的中小學教師，對任職以來發(fā)現的本校（地）教育教學中存在問題及其探索過程、解決方法、在提高教育教學質量方面產生的作用有著獨立思考和見解，并形成材料。提供的材料（教育教學案例、經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告等）不少于3篇，其中必須有1篇所教學科教學案例，1篇所教學科專業(yè)性文章（2000字左右）。教學案例是教師與學生就某一具體教學過程相互作用的敘述，是以教學情景中出現的事實為基礎所展開的課堂討論載體。教學案例須經省高評委審查達到合格以上。經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告須經省高評委進行審查評價，確認對所從事的教育教學工作有借鑒和參考作用。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農村中小學工作15年以上的教師，任期內學生入學率、鞏固率、畢業(yè)率高，教育教學業(yè)績感人，深受當地學生和家長愛戴的，可提交1篇雖未發(fā)表但有實際價值的文章，并經省高評委鑒定達到中小學高級教師水平。教育事業(yè)單位的非一線教師，或破學歷條件的中小學一線教師，須在省級以上學術刊物上發(fā)表教育教學論文2篇；或市級學術刊物上發(fā)表教育教學論文4篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發(fā)表文章必須與本人所從事的學科或專業(yè)相關）；或有專業(yè)論著、譯著，正式出版發(fā)行且本人撰寫2萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉(xiāng)土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在2萬字以上，編寫的教材在縣級及以上范圍內推廣使用或正式出版。（六）專業(yè)示范條件任現職以來，在校級以上的教學研究課、示范課或學科講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行；校長在校級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學評價表和縣區(qū)及以上教研部門的證明等原始材料）。任現職以來，勝任教育教學帶頭人工作。經學校安排，有計劃地指導過2名以上青年教師，被指導教師在教育教學等方面取得了明顯成績（提供能反映指導青年教師過程的原始材料，近兩學年的指導小結）。（七）榮譽條件小學教師須具有下列稱號之一：省級及以上勞動模范、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀教育工作者、省優(yōu)秀班主任、省優(yōu)秀輔導員、省師德先進個人，省特級教師,省教學能手,省學科帶頭人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農村小學教師須具有下列稱號之一：市級及以上勞動模范、市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀輔導員、市師德先進個人，市級教學名師、市教學能手、市學科帶頭人。七、中小學一級教師標準條件（一）資格、資歷標準條件具備博士學位；或者具備碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。（二）學生管理工作條件具有正確教育和管理學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想品德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，能較好地完成任務。（三）支援農村學校（薄弱學校）條件城市（地級以上城市）學校教師須有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷，受援學校所在地的縣級教育行政部門出據對支教教師的考核評價意見。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學?；蚪虒W點任教的教師，在同等條件下，可以優(yōu)先評審。（四）教學科研條件對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，能結合教學開展課外活動，開發(fā)學生的智力和能力，教學效果好。教過中學兩屆以上畢業(yè)班或教過小學一屆以上畢業(yè)班，學校師生評價教育教學成績優(yōu)良。具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經驗。在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績。中小學教師中級職務的具體評價標準條件，各試點市可結合當地實際，對教育教學科研等方面的要求進一步的量化。八、中小學二級教師標準條件（一）資格、資歷標準條件 具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，或者取得相應教師資格，在小學三級教師崗位任教3年以上。（二）學生管理工作條件比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。（三）教學科研條件掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠掌握所教學科的教學大綱、教材，正確傳授知識和技能，教學效果較好。掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐。九、中小學三級教師標準條件（一）資格、資歷標準條件具備大學?？飘厴I(yè)學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，或者取得相應教師資格，在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。（二）教育教學條件基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。中小學教師初級職務的評審，各試點縣（市、區(qū)）可根據當地實際制定具體評價標準條件。