【正文】 ，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。新課標解讀心得體會范文35月6日，非常有幸聆聽了北京示范大學吳欣歆教授關于《語文課程標準》的解讀的講座。吳教授的這次培訓主要就是從這五個方面逐一講解新課標的變化。對比新舊課程標準，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變，課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。下面我來談談對學習任務群的理解。學習任務群分為三個階段，一是基礎學習任務群，二是發(fā)展型學習任務群，三是拓展型學習任務群，按照這樣三個層面就呈現(xiàn)了6個學習任務群，吳教授說這6個學習任務群之間有內(nèi)在的關系，并不是并列關系，它是一個整體對應關系，每個學習任務群都有側(cè)重，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升。其實在某種意義上來講學習任務群就是單元整合的教學，或者說是單元教學的一種進階版，它不是簡單的線性排列和連接，這種設計改變了以往分散、碎片化的教學思維。這種學習方式可以給學生更多的主動權(quán)，讓他們有更多的時間和機會去學習。從“語文學習任務群”的實施過程來說，我認為教師編寫“學歷案”是非常有必要的，可以為學生提供一個學習支架，其中包括圖表、示例、資源、建議等。上次的匯報課《楊氏之子》我也初步地進行了“教——學——評”一致性的探索，但對于“評”這個環(huán)節(jié)沒有很好落實到位。我們要更多的39。關注學情，關注學生的思維發(fā)展，這是我以后努力學習的方向。通過這次講座，我感受到責任與擔當。新時代、新課標，新的挑戰(zhàn)，作為教師，應該要肩負起社會的責任，把學生培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)纳鐣髁x接班人。新課標解讀心得體會范文4我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓，非常榮幸。我學到了很多學問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學習和實踐，使我增加了教學基礎理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓中的的體會和感想：一、培訓內(nèi)容豐富，學術水平高整個這次培訓過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋，觀點新奇，簡介獨到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學的認知進展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地討論，厚實自己的底蘊，以適應社會進展的需要，適應教育改革的步伐。二、樂觀參與課程改革，強化課堂教學新理念。經(jīng)過這十天的短期培訓，熟悉到我們每一位老師都應樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個課改的樂觀實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。學問也有保質(zhì)期，作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈伴。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新學問的接受，也能一時地掩蓋老師新學問的不足，久而久之，勢必造成老師學問的缺乏。缺乏學問的老師，僅靠點舊有的教學閱歷，自然會導致各種力量的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙老師教學力量的進展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個老師來說，是很有必要的，是很有價值的。課堂教學模塊主要是提高學員在課堂上實施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場所，老師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的力量，那是在應試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強化課堂教學新理念。提高參加課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處，才能取得個好的效果。三、老師必需多讀書、豐富自己的學問、提高自己的修養(yǎng)這次培訓給我一個深刻的體會就是作為一名從事現(xiàn)代化教學的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學問、更需要的是淵博的學問和祖國教育事業(yè)的進展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學問，提高自己的`修養(yǎng)。我們要做一個有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學。就必需提高自己的個人素養(yǎng)。假如我們能讓同學感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學習的一面。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學習，樂觀進行學問的更新。培訓是短暫的，但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上端詳了自己的教學，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。新課標解讀心得體會范文5上周參加了秦院長組織學習的《小學數(shù)學新課程標準》的解讀，回來后學校全體數(shù)學教師通過各種形式自己翻閱了《小學數(shù)學新課程標準》，在此基礎上，我們開展了認真的研討與交流活動。通過學習我有以下幾點體會。一、《新課標》強調(diào)“人人都獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@個理念能讓我認識到義務教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。為此，在教學過程中我們要面向全體學生，關注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，允許他們用自己的方式學習，達到相應的水平。同時，這種尊重客觀事實，認同學生個體存在差異的理念，卸下了教師沉重的“人人獲得必需的數(shù)學的思想負擔，鼓舞了教師的自信心，有利于素質(zhì)教育的實施。容易看出，這里的“人人”和“不同的人”是學數(shù)學的主體，每個人都有自己的特點，性格不同，所處環(huán)境也不同，因此造就的人格也不同，而現(xiàn)在大課堂式的教學并不能因人而異，不可能50個人就要設計出50種不同的教案，這就要求我們教師有很強的`掌控課堂的能力，對于課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況有很強的應變能力。雖然教學設計不能隨機應變，但是我們課堂上對于學生的表現(xiàn)、學生對知識的理解狀況卻可以做到心中有數(shù)。對每一個學生我們都應做到公平對待，從他們的性格特點出發(fā)，使他們?nèi)巳硕际艿綉械慕逃６?、《新課標》重新提及“教師要發(fā)揮主導作用”，并指出：“學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。同時又肯定了“接受性學習”、啟發(fā)式教學以及教師的講授式教學。但要求教師的課堂教學要處理好講授與學生自主學習的關系。也就是說教學除了知識傳授之外，必須調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生的思考。從整體上闡述數(shù)學教學過程的特征，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。三、《新課標》闡述了數(shù)學的定義，對于什么是“數(shù)學”？將原來“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！备臑椤皵?shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。”恢復了它本質(zhì)的數(shù)學定義，數(shù)學還是原來的數(shù)學。四、《新課標》在“雙基”的基礎上，提出了“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。對于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎上，進一步提出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。新課標解讀心得體會范文6一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識?！墩n程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創(chuàng)設豐富的39。教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應轉(zhuǎn)變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜恕保嘈盼覀兊暮顾粫琢?，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。新課標解讀心得體會范文7很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標準解讀報告會，終于讓我明白了小學語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點來談談自己的體會。一、語文味所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程．就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓教師上出語文味？首先．語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要困繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。二、兒童味小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備：兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”，更重要的`是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童