【正文】 規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！边@個定義包含著幾條重要的內(nèi)容，其關(guān)鍵方面是:比較各種可能的教學方案，根據(jù)具體情況，選擇最佳方案，在規(guī)定的范圍內(nèi)，獲得學生教育和發(fā)展等方面的最優(yōu)效果。巴班斯基教學過程最優(yōu)化理論對教師教學設計的啟示：就是指教師有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案,有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案。（二）、核心理念小班化教學——小班是指25～35人規(guī)模的班級。小班化教育，是在小班中以提高每個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育。是在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，以促進學生全面發(fā)展并充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內(nèi)容、方法、組織形式、實施過程、教育策略和教育方式、教與學的互動交往、資源的優(yōu)化配置和利用等改革而形成的一種優(yōu)質(zhì)化的班級教育教學活動形式。小班教學絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個性化教育或稱適性教育，教學策略以自主、合作學習和個別化指導為主，評價策略應體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。教學，不管大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，只不過在小班教學條件下更易實現(xiàn)新課程理念，使更好的享受教育資源，學生得到更好的發(fā)展?！竞诵乃枷搿炕瘜W教學有效性——化學教學中，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展?！窘虒W理念】（1）關(guān)注學生的進步和發(fā)展。實驗教師要確立學生在學習中的主體地位，樹立“一切為了學生、為了一切學生”發(fā)展教學思想。（2）關(guān)注化學教學效益。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。（3）關(guān)注教師的專業(yè)成長。實驗教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”，“有沒有比我更有效的教學？”參與本課題研究對教師的專業(yè)成長的影響。（4）有效教學也是一種教學策略。實驗教師掌握有關(guān)的策略性手段，以便于自己面對具體的情景做出決策，正確選擇最有效的方法。（5）關(guān)注量化和可測性?？茖W地對待定量與定性的檢測，全面地反映學生的學業(yè)成績與教師的工作成果。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。三、研究內(nèi)容研究總目標：通過本課題研究，探索小班化化學課堂有效性的教學策略、組織形式、教學方法，教學模式，提高化學教學的效益。研究目標內(nèi)容要點：探尋初中小班化學校大面積提高學生化學成績的策略與方法，即提高均分和合格率，降低差分率；進行初中小班化學生化學學習有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。探索具有小班化化學教學特色的民主、平等、合作的交往空間，營造有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育環(huán)境；以此課題研究為契機，推進學校的發(fā)展；構(gòu)建適應小班化化學教學的教育、教學評價體系；同時建設適應小班化教育要求的師資隊伍，加速教師的專業(yè)成長。在一定程度上增強學生化學學習的幸福感與教師的職業(yè)成就感。需要成立幾個子課題組，以方便研究。本課題的研究內(nèi)容以教師的備課、上課為主，通過對課堂模式、教學策略、合作探究、有效作業(yè)、課堂提問，評價標準、教師成長等七個提高課堂教學活動有效性的關(guān)鍵要素進行研究，探索出提高學生學習效益的教學策略，使學生不斷改進學習方式，努力使他們在基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學效益。關(guān)注每一個，讓每一節(jié)化學課堂成為高效課堂，讓每一次化學活動都有價值，為學生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。四、研究方法(一)研究方法1．文獻研究法：實驗教師進一步學習教育教學理論、新課程理論和小班化教育實驗的成功經(jīng)驗。2．調(diào)查法通過調(diào)查表與學生座談，了解教師教學、學生學習化學的狀況等，分析整理并建立學生化學學習檔案，為研究工作提供基本信息。3．行動研究法本課題以實驗操作為主，行動研究是最主要的方法，各個子課題都采用該方法，按照子課題研究方案，邊實踐邊研究、邊研究邊總結(jié)、邊反饋邊修正。4．個案研究法通過個案研究，積累研究經(jīng)驗和研究資料，提煉出有價值的結(jié)論。各課題組成員結(jié)合自己的課題，積累經(jīng)驗和案例。(二)研究對象各小班化實驗學校的學生。五、保障措施 時間：2014—2017 地點：大山中學人員：成立的子課題組的學生和老師六、研究計劃第一階段：課題準備階段（—），確定子課題組組長和人員（—）（—），申報課題(—)第二階段：實驗階段（—）1．進一步加強小班化教育的理念學習和實踐探索，按子課題研究方案開展實驗研究工作。2．組織各種教學研究、研討活動（每學期不少于3次），探討小班化教育的教學方式、管理模式、評價辦法等，及時交流小班化教育實驗的經(jīng)驗、體會和感想；利用例會或?qū)ｉT時間組織課堂教學交流，開展多項豐富多彩的活動探索小班化化學課堂高效教學的模式、思路、策略。3．參與各子課題的實驗教師積累資料。4．及時研究和調(diào)整在實驗中出現(xiàn)的各種問題。第三階段：總結(jié)和評估階段（—）1．整理和搜集實驗階段的有關(guān)素材（教學案例、教育個案、優(yōu)秀論文、視頻錄像等）。2．總結(jié)各子課題實驗研究情況，撰寫實驗報告，申請結(jié)題。3．通過專家評估驗收，結(jié)題。4．召開小班化教育推介會，推廣課題實驗成果。七、預期研究成果1．全面改善小班化化學學習狀況，學生化學成績明顯提高，及提高均分和合格率，降低差分率。三項指標好于市平均水平。2．小班化課堂教學有效性的基本原則、方法及途徑。3．基于各個子課題的實驗結(jié)果。4．編撰課堂教學有效性的論文、教學案例集，三年內(nèi)課題組有10篇論文獲獎或發(fā)表。5．教師專業(yè)成長較快，研究能力和教學技能躍上新臺階。6．各子課題和總課題完成結(jié)題報告。我們期望能經(jīng)過三年的實踐與探索，建立起適應小班化數(shù)學教育和課程改革要求的課程體系與數(shù)學教育管理體系。實驗教師的教育理念新、專業(yè)成長快，初步建成一支師風正、業(yè)務精、口啤好，適應小班化教育的教師隊伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強科研能力的骨干教師。建立民主平等、師生互動、主體參與、協(xié)同發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的開放式教育模式，構(gòu)建適應小班化教育的教學策略、教學方法及管理體系。初步構(gòu)建科學性強、便于操作、適應小班化數(shù)學教育特點的教學評估體系。促進學生的整體素質(zhì)有較大的提高，中考數(shù)學成績推進率逐步上升。力爭本課題的成果推廣到其他學科，使每所小班化學校都發(fā)展成為管理規(guī)范、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、學生滿意、家長放心、社會信賴、社會信譽較高，學校特色明顯，具有很強的影響力的小班化精品初中。