教育研究方法學(xué)習(xí)心得-資料下載頁
2024-11-04 07:16本頁面
【正文】 接知識，都以各種文獻(xiàn)的形式傳承了下來，而(1)作者在對論文進(jìn)行研究的過程中，其中最權(quán)威、最新的文獻(xiàn)，就是論文的一級文獻(xiàn)：后面還有更多的三級文獻(xiàn)：C1，C2(2)分類。在參考文獻(xiàn)中，要把中外文的文章、著作、網(wǎng)址分類列出，盡可能按由近及遠(yuǎn)的年代排列。(3)開列文獻(xiàn)要規(guī)范，—(4)突出重點。重要文獻(xiàn)要突出，重點文獻(xiàn)是論文的的下面(有的論文還把幾句文獻(xiàn)摘錄放在論文前，規(guī)范的是放在后邊的文獻(xiàn)中(5)學(xué)位論文的引語、引文多采取八、論文附件為使論文完整豐滿，有時在文后配置一些附件，主要有以下四類：①階段性成果；②所承擔(dān)的相關(guān)相近的研究項目；③圍繞此論文中心發(fā)表過的文章；④圍繞此課題的有關(guān)調(diào)研和凋研報告。配置附件的目的是支撐論文，強(qiáng)化成果，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響。九、階段開發(fā)、遞延開發(fā) 為使學(xué)位論文取得效益最大化，作者應(yīng)進(jìn)行些階段開發(fā)和遞延開發(fā)，主要分兩點。(1)在論文撰寫過程中，可把論文濃縮發(fā)表或拆零發(fā)表，正式發(fā)表的部分可支持論文，同時做到早出成果。(2)學(xué)位論文完成后的進(jìn)一步開發(fā)，①將論文內(nèi)容再研究、充實、調(diào)整、提高，精修精改，重新發(fā)表、濃縮發(fā)表、拆零發(fā)表均可。②將論文內(nèi)容經(jīng)過充實、修改后出專著。③延伸其他與學(xué)位論文相關(guān)相近項目，從而多角度延續(xù)取得的成果?？傊?，撰寫學(xué)位論文，至少包含四項內(nèi)容，即：①學(xué)習(xí)過程；②進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；③是對學(xué)位申請者的教學(xué)環(huán)節(jié)；④是學(xué)位申請者進(jìn)入學(xué)界的里程碑。因此，所有的學(xué)位申請者和導(dǎo)師，都應(yīng)允分重視，應(yīng)以對申請者本人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對文化傳承積累負(fù)責(zé)的精神，精心組織，認(rèn)真完成?！罢驹诰奕思绨駻1，A2，A3……；每個—級文獻(xiàn)后，必然有更多的文獻(xiàn)：(或書)“核心文獻(xiàn)”或“支撐性文獻(xiàn))，以示此文獻(xiàn)與其他文獻(xiàn)的不同?！狈绞?，一般不采取“隨文注)。作者首先應(yīng)圍繞自己的選題，閱讀相關(guān)、相近的權(quán)威文獻(xiàn)，B1，B2，B3……這是論文的二級文獻(xiàn)；二級文獻(xiàn)“文獻(xiàn)樹”?！耙承┒温?，精妙理論”放在該文獻(xiàn)”上的學(xué)位申請者，必須充分進(jìn)行文獻(xiàn)研究，并把文獻(xiàn)作為輔文列于文后。逐步形成自己的與論文相關(guān)的“文獻(xiàn)系統(tǒng)”(文獻(xiàn)樹，C3……。依此類推，形成一個由近及遠(yuǎn)，由少到多，并包攬無遺的文獻(xiàn)系統(tǒng)，此系統(tǒng)俗稱般排列的順序為：作者、文章、雜志、出版者、出版者地點、出版年代等等。”，要放在突出位置，突出的辦法是“頁下注”和“文后注”，目的是方便閱讀，但在采用文獻(xiàn)、引語的頁下注時，要符合規(guī)范。第五篇：教育研究方法談?wù)勀銓逃芯糠椒ǖ恼J(rèn)識。答:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解教育研究方法不同類型。（一）實證方法實證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說”。這些經(jīng)驗材料既可來自研究者的現(xiàn)實觀察或?qū)嶒灮顒?直接經(jīng)驗)，也可來自記錄了前人觀察或?qū)嶒灲Y(jié)果的歷史文獻(xiàn)(間接經(jīng)驗)；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調(diào)查法、教育實驗法、內(nèi)容分析法。（二）質(zhì)性方法陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動?！辟|(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。（三）系統(tǒng)方法系統(tǒng)科學(xué)方法論的運用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點體現(xiàn)在運用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運用各種技術(shù)性方法——既包括實證方法，也包括質(zhì)性方法，以達(dá)到研究目的。（四）復(fù)雜思維方法復(fù)雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、復(fù)雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過程思維、情境思維為特征的。（五）行動研究法行動研究法是指依靠教育專家、學(xué)者的幫助，在教育實踐中展開科學(xué)研究，并以研究的成果指導(dǎo)自身實踐的一種研究方法。（六）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究工作中一個重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進(jìn)行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。
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