【正文】 合作，是獨當一面的行動派。非常浪漫、美的感覺特別強。思考直覺型，易情緒化。經(jīng)常急躁，怨恨不滿，重財輕義，人際關(guān)系不夠圓滑。題目5：在工作中，有些同事的能力和學識也許不如你，但卻憑借圓滑的處世，獲得領(lǐng)導的青睞，你會怎么面對？優(yōu)：”苦干加巧干“，在努力工作的同時，與領(lǐng)導多溝通，要學會適時表現(xiàn)自己。好：各人有各人的本事，平常心對待。題目6：假如你的一位同事比較善于在各種場合向領(lǐng)導匯報他的工作，甚至夸大事實。最近一段時間，常常是你做工作，他受表揚。你怎么辦？優(yōu)：找他溝通，指出他這種做法是錯誤的，是在弄虛作假；另外，要”苦干加巧干，在努力工作的同時，與領(lǐng)導多溝通，要學會適時表現(xiàn)自己。七、分權(quán)意識測評測試目的：測試領(lǐng)導者的分權(quán)意識及能力。一個人的精力和時間是有限的，領(lǐng)導者必須學會分權(quán)才能使工作效率與質(zhì)量提高。題目1：如果你是一位局級領(lǐng)導，手頭的工作十分繁雜，工作量十分大你會怎么做？優(yōu)：適當分權(quán)給下屬去做。如果分權(quán)的話，你會把哪些權(quán)利下放？你會把事情或權(quán)力下放給誰負責？ 優(yōu)：能力強的下屬。好：分給現(xiàn)在手頭工作不忙的人。中：分給自己的親信或信任的人。差：沒考慮過。在分權(quán)任命部屬之前，你會采取什么措施來實現(xiàn)對其的任命？優(yōu)：通過開會授權(quán)、個別談話以及建立公平的獎懲制度等方式激發(fā)其決策魄力 中：簡單地當眾任命，稍作鼓勵 差：不必專門激勵，分權(quán)就是一種激勵八、領(lǐng)導能力測試目的：測試領(lǐng)導者的領(lǐng)導能力。一個好的管制員不一定就是一個好的管理者，通過對領(lǐng)導者的領(lǐng)導能力進行測試，發(fā)掘具有領(lǐng)導能力的領(lǐng)導者。題目1：假設(shè)你是一名管制運行部的年輕領(lǐng)導，如果遇到比自己歲數(shù)大的老管制員在工作時間睡覺你會怎么處理？題目2：你作為一名領(lǐng)導者，如果你的兩位下屬因為工作上的問題（如：值班時間或指揮方式等方面）產(chǎn)生沖突你怎樣處理？題目3：你認為目前行政部在管理上存在哪些問題？如何解決這些問題？題目4：你以為一名領(lǐng)導者該如何做才能使自己的下屬信服，你會怎么做？題目5：單位內(nèi)部要舉辦一場大型足球賽，你作為領(lǐng)隊要在比賽前給隊員們講話，鼓舞隊員士氣，這時你會說什么？題目6：一個好的組織應該配備優(yōu)秀的人才，你作為一名領(lǐng)導者在選拔人才時，應著重看其那些方面（以哪些方面作為選拔標準）？九、其他（一）團隊合作能力？為什么？什么？ 。是怎樣解決這個困難的？你在解決這個困難中起了什么作用？？ ？?團隊者與團隊者呢？ ？假設(shè)你是團隊者。？（你也是精英）。,還是是在團隊中工作？ ，你認為自己做的第一件事是什么？ ，你已經(jīng)無法挽回了，你會做什么？ ，你愿意讓團隊中的精英挑戰(zhàn)你的權(quán)威么？ ？（二）人際溝通技能？ ？。你是怎樣使對方改變他的n 不良行為的？。你為什么認為那次經(jīng)歷對你最富有挑戰(zhàn)性，你是怎樣應對的？？為什么？ ？，讓你去調(diào)節(jié)沖突，并使沖突雙方能夠自己解決問題，你會怎樣做？，別人卻不想聽你說，你怎么辦？、性格、生活方式不同的人相處的時候，一般能適應么？（三）工作主動性：你獲得了很難得到的一些資源，這些資源對你完成工作目標特別重要。：在解決某一難題時，你獨辟蹊徑。？，你怎樣決定是否需要一些改變？ ，你該怎樣獲得他人的支持和幫助？，這個項目除了完成期限外，既沒有歷史，也沒有操作說明，你該怎么開始這個項目？ ？為什么？。？為什么？，你有優(yōu)先選擇權(quán)，你會選么？（四）自信心信心是應聘者在面試者面前是否具有吸引力的一個非常重要的因素。有信心的人往往在辦事、說話和判斷中，以及在對自己的能力方面表現(xiàn)出強烈的信心。有信心的人善于對他們自己的決定和行為的后果承擔責任。此外，他們往往把沖突視為是發(fā)展的機會。下面的問題可以看出應聘者在這方面的情況。你為什么認為那件事很具有挑戰(zhàn)性？，在這方面，你有什么經(jīng)驗？ ，你是怎樣解決你們之間的沖突的？？？怎樣才能做到揚長避短？ ，你今后會做哪些努力？，你遇見了你一直很崇拜的人，你會對他說什么（或者你會怎么表現(xiàn)），但穿衣打扮上面要找到自己合適的風格卻很難，你覺得你找到你的風格了嗎（流行服飾：外表自信，內(nèi)心空虛，追隨社會認同的價值；），你常有的反應是： ，即使沒有人贊同，你會堅持到底嗎 ，或者像你崇拜的某個人嗎 ，你會如何對待（五）應變能力？在這種情況下，你用什么方法和這樣的人成功共事？。你是怎樣設(shè)法完成這些工作的？？ （每周）的活動的？，每個工作的完成期限都非常短，你該用什么方法在有限的時間內(nèi)來完成這些工作？，而哪些不是重點？：在短期危機和長遠任務(wù)相矛盾的情況下，你是怎樣決定哪些是工作重點，而哪些是次重點的？。過去你用什么方法來減少工作中的干擾的？ ，你做了一件好事，不但沒人理解，反而遭到周圍人的諷刺和挖苦，這時你會如何處理？，你怎么處理？第五篇：2014教師資格結(jié)構(gòu)化面試模擬2014教師資格結(jié)構(gòu)化面試模擬—綜合分析現(xiàn)在，“說課”越來越受到關(guān)注，已逐漸成為各學科衡量一節(jié)課好壞的重要標尺。從字面上看，“說”和“講”本來同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課是務(wù)實，看的是課堂上的真功夫。說課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。說課以前也有，那是在上課之前或之后，由執(zhí)教者把設(shè)計意圖說出來，給看課的人作一點理性的引導。不過，一般人都不太在意，也無什么“說”的格式，更沒有把它作為評課的依據(jù)。近幾年這說課突然熱了起來，逐漸演變成了教研中的一個“紙上談兵”的門類，還出現(xiàn)了說課比賽，似乎有與公開課、示范課、競賽課評分秋色的勢頭?！凹埳险劚钡恼f課，由于沒有教學對象的互動反饋，一廂情愿的成分不少，其效果也就無法檢驗。如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說，反正只看“紙上”不看“堂上”。它究竟有多大作用，我們姑且不論。立知講師指出不管怎樣，有說課，我們就得研究說課，學會說課。而要會說課，就要會寫說課稿。說課尚無權(quán)威的研究理論，原本就沒有固定的格式，所以說課稿常常寫得五花八門。尤其是只比說課不比上課的說課稿，那簡直就是一幅課堂暢想圖，看得叫人眼花繚亂。根據(jù)我多年來對說課的觀察和理解，我認為，說課不是教案的細化，不是教學過程的簡單復述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應包括對課標的理解，對教材的解讀，對學情的分析，對教學過程的預設(shè)，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。說出該課(該章、該節(jié))的教學目標在課標中的表述，即根據(jù)課標精神和要求確定該課的教學目標。顯示出教者對教材和課標關(guān)系的熟練把握。說出該課(該章、該節(jié))在單元中的地位，即在整體中給該課的教學準確定位，既照應單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學而清醒的駕馭。說出該課(該章、該節(jié))的教學重點和難點，并根據(jù)對學情的分析，確定教學中的詳略，安排教學的進度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的能力。說出該課(該章、該節(jié))課堂實施的預設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導入、各個教與學環(huán)節(jié)的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細節(jié)，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學的全過程。顯示出教者的教學風格和教學藝術(shù)。說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。立知教育提醒廣大考生，以上5項，在說課中不可或缺，但在具體操作中可合理整合，形式可靈活多樣。轉(zhuǎn)自安徽立知教育