【正文】 認(rèn)識(shí)幾種常見的巖石》，師：長耳朵、短尾巴、走起路來蹦蹦跳跳，猜一猜這是什么小動(dòng)物？為什么能這么快猜出來？今天我們就抓住特征用猜猜說說的游戲來認(rèn)識(shí)巖石。做到問題設(shè)計(jì)合理嚴(yán)謹(jǐn)問題的設(shè)計(jì)切忌多而細(xì)碎或莫領(lǐng)兩可，能根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的問題。如：觀察《巖石》一課，在學(xué)生清楚觀察活動(dòng)之后，師問：先做哪個(gè)？學(xué)生頓時(shí)丈二和尚摸不著頭腦。幸好老師應(yīng)變能力強(qiáng)，隨后把問題改為：“前面是觀察活動(dòng)，后面是滴稀鹽酸活動(dòng)，應(yīng)該把哪個(gè)活動(dòng)放在最后做？為什么？”學(xué)生一下子明白過來，紛紛舉起了小手。因此，教師提出 的問題不可太大或帶有隨意性，要圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)好問題。做到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)細(xì)致到位課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)要到位，包括實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)到位、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)到位、實(shí)驗(yàn)記錄指導(dǎo)到位。切忌走過場，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果五花八門，實(shí)驗(yàn)過程亂糟糟，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對實(shí)驗(yàn)方法要指導(dǎo)到位。此外，實(shí)驗(yàn)前方案的討論與交流要指導(dǎo)到位，為實(shí)驗(yàn)的有效活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中表格怎樣記錄，教師也要作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，比如打“√”、畫“○”、記錄順序、記關(guān)鍵詞等要求都要交代清楚。做到探究活動(dòng)組織應(yīng)有效若學(xué)生的探究活動(dòng)目的明確、能分工合作，而且有時(shí)間觀念，那么活動(dòng)組織是有效的，活動(dòng)結(jié)果是高效的。關(guān)鍵在于探究活動(dòng)如何組織，包括小組共同完成、小組分工合作完成、小組輪流完成，以及記錄員、材料整理員的確定等都要組織好，花的時(shí)間不長卻很重要，靠平時(shí)長期地組織鍛煉與培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的探究活動(dòng)習(xí)慣。其次，教師做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展課堂不是教師一個(gè)人展示自我魅力的舞臺(tái)，而是師生在自然狀態(tài)下共同學(xué)習(xí)交流的場所。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想。在尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，形成良好的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上總會(huì)把目光投向在座的每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的言行和神情變化，及時(shí)接收反應(yīng)信息，并能靈活應(yīng)變、適時(shí)介入。教師的一點(diǎn)水花，就能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。教師要能隨時(shí)注意自己的言行和眼神，用欣賞、鼓勵(lì)、親切的目光與學(xué)生的眼神對接，促使學(xué)生在互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言等有效交流中，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的濃厚興趣，催生出創(chuàng)新思維的火花，于是師生之間在自然合作、有效交流的動(dòng)態(tài)過程中形成課程。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的前概念。這里的前概念有兩種情況：一種是來自學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過日常生活現(xiàn)象的長期積累而形成的對事物非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)可能是正確或是錯(cuò)誤的，也有可能不完整，比如學(xué)生在日常生活中已形成了像燕子、麻雀、老鷹這樣會(huì)飛的動(dòng)物是鳥的前概念，他們很 難認(rèn)為雞、鴨也是鳥，而會(huì)飛的蝙蝠卻不是鳥；另一種是來自不同年級(jí)科學(xué)知識(shí)概念的前后關(guān)聯(lián)，比如四、六年級(jí)都有關(guān)于淀粉與碘酒的實(shí)驗(yàn)，但教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，四年級(jí)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)知道可以用滴碘的方法鑒定食物中是否含有淀粉，而六年級(jí)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道這是一種化學(xué)變化。為此，教師在備課過程中應(yīng)考慮學(xué)生的前概念因素，分析原因、調(diào)整策略，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)高估或低估或重復(fù)的現(xiàn)象，有助于把握教材意圖，提高教學(xué)效率。認(rèn)真傾聽，循循善誘課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程，“課堂交流”作為一種學(xué)習(xí)方式，傾聽顯得尤為重要。傾聽是一種科學(xué)素養(yǎng)，不僅學(xué)生要具備這樣的素養(yǎng)，教師也必須做到認(rèn)真傾聽。可是我發(fā)現(xiàn)好多教師會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)學(xué)生還沒說完或說不出所以然時(shí)，臺(tái)上的老師一急就搶著說，缺乏一種尊重和耐心。其實(shí)在這種情況下教師應(yīng)做到耐心聽學(xué)生說完，聽的時(shí)候做到：（1）教師的目光必須專注地停留在回答者身上，忌流離不定；（2）耐心地聽完學(xué)生的表述，忌打岔；（3）聽清楚學(xué)生的真實(shí)想法，忌莫凌兩可；（4）能瞬間對學(xué)生的回答作出相應(yīng)的回應(yīng)，或肯定或質(zhì)疑或補(bǔ)充，循循善誘，忌不理不睬。這樣，學(xué)生在“有效交流”中活躍思維、增值知識(shí)，課堂在“有效交流”中靈動(dòng)生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無限。最后，教師要做到追求課堂教學(xué)的真實(shí)性平淡才是真，課堂教學(xué)應(yīng)是樸實(shí)的。就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒有過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染，更沒有華麗的課件，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件和生源情況，做到在教學(xué)中追求實(shí)際，追求真實(shí)，注重實(shí)效。發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在很多人心目中“傳統(tǒng)的”就是“陳舊的”，“陳舊的”就是“腐朽的”，于是“新課改”與“傳統(tǒng)教學(xué)”就似乎成了一對完全對立的概念。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)相比具有不可替代的優(yōu)勢：（1）教學(xué)條件低投入高產(chǎn)出；（2）面對面的交流能更好地增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系；（3）較重視知識(shí)的反饋與應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)沒有公開課上華麗的課件，有的只是一支粉筆、一張嘴、一個(gè)眼神，但只要用得恰當(dāng)好處，也能深入淺出地達(dá)到教學(xué)目的?？紤]實(shí)驗(yàn)器材的替代性當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材沒有現(xiàn)成、辦不到或買不到或達(dá)不到預(yù)期效果的情況下就要考慮替代。替代的主要目的有：（1）對實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，如鐵釘與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，用鐵絲代替鐵釘；（2）用便宜的實(shí)驗(yàn)器材代替，降低教學(xué)成本，如：市場上冰塊盒比較貴，可用小塑料盒或小塑料杯代替；（3）運(yùn)用易辦的類似材料達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果，如：用塑料藥罐來代替發(fā)聲罐等。讓科學(xué)作業(yè)走進(jìn)課堂科學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和驗(yàn)證，是課堂完整的真實(shí)反映，課堂內(nèi)留足5分鐘用來課堂小結(jié)和布置作業(yè)是需要的。但是很多教師發(fā)現(xiàn)要在課內(nèi)完成作業(yè)總顯得匆匆忙忙，草率收場達(dá)不成效果。要在課堂內(nèi)完成科學(xué)作業(yè)，與教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是有密切聯(lián)系的。教師在備課時(shí)，要有“四備” ：備教材、備學(xué)生、備時(shí)間、備作業(yè)。備作業(yè)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，要注意課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要注意統(tǒng)籌安排，要注意靈活應(yīng)變，要能真實(shí)地反映課堂教學(xué)效率。綜上所述，我認(rèn)為：有效的課堂教學(xué)應(yīng)是既是簡單有高效，又在教學(xué)中并不刻意要求去追求亮點(diǎn)，只要在有效的時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣就行了。參考文獻(xiàn)：《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，黎奇，首都師范大學(xué)出版社云南省臨滄市鳳慶縣小灣鎮(zhèn)馬街中心學(xué)校田心小學(xué)教師 楊銀薈郵編：675909聯(lián)系電話：*** 8