【正文】 書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。)(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的。第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。)(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)[評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。]三、抓住重點句，感悟人物品質? ，課件隨機出示：，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?姑娘茫然的眼睛說明什么?)C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何? 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎? ，仔細體會其中的感情。?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)? [評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。]四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]第五篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學設計（修改）上馬銀坪小學：王絮教學目標認讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情進一步領會課文通過人物的語言、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法教學重難點學習通過人物的語言、心里等描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。課時安排 一課時教學過程一、談話激趣，導入新課談話入題：同學們，你們認為說謊的人怎樣？（厭惡、不喜歡）可是，有人卻說“世界會因為謊言而丑陋，也會因為謊言而美麗”，有這樣的事嗎？今天，我們要學的課文就是一個“美麗的謊言——（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）二、學習新課翻開書 44 頁，我們一起來讀讀課文提示要求。并明確通過學習我們應該掌握哪些問題請同學們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導學生從人物、事件、結果等方面概括）（1）、認讀詞語：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫（小黑板展示詞語)指生讀齊讀（2）、師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。（相機板書：我 酷愛讀書）同學們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？用意是什么？讓我們帶著問題默讀課文找一找。生：課文中這句話出現(xiàn)了三次師：分別是那三次呢？用意是什么呢？第一次：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐我得話。（他的話，看起來是對自己加的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。）第二次：青年看見我背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。（這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給我聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了我，又很好地維護了我的自尊。）第三次：我對青年說的話。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是我對青年的關心。過渡：可是，當我走進他家的后院時，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒有）師：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。師：請大家把句子讀一讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。（小黑板出示：可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學生朗讀）師：現(xiàn)在我們來交流。生：“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。師：多長呢？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長日久就枯黃了。生：“一堆”這個詞。說明馬草很多，也說明青年收下了我得很多馬草。師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？ 生：他對我的關心。他愿意幫我祝，讓我看書。師：這個句子當中用到了一個“——”號，你認為這個破折號的作用是什么？（復習：破折號的用法）破折號起到了解釋說明的意思，強調那馬草是我賣給青年的。師：是啊，現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我得心情如何？ 生：我心理非常感激。師：我難道僅僅只是看到了馬草嗎？我看到了青年樂于助人、想方設法讓我讀書的良苦用心。此時此刻，我得心情除了感激還是感激?，F(xiàn)在請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。（齊讀）這是一篇寫人敘事的文章。我們一起回顧下些人的描寫方法有哪些？（語言、心理等等）讓我們一起來找找課文當中有關語言、行動、心理描寫的句子。畫一畫并在旁邊寫下你的體會。他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J真地看過馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來一下！(言行、神態(tài)描寫）指生讀?！般丁闭f明了什么？表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”說明了什么？表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺的主意。殘疾青年這么做的原因是什么？想讓我產(chǎn)生錯覺，認為青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣我就不會覺得他是為了幫助我而故意這么做的。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關心我的良苦用心?！皠e別別......”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（言行描寫）（指生讀）從這段話中你能體會到青年此時的心情怎樣？（著急）為什么著急？青年知道，一旦我走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不能繼續(xù)留我在她得書攤看書了。不難看出青年對我的關心。作者運用人物描寫的方法，讓我們從中體會到殘疾青年怎樣的品質？（板書：樂于助人）師：樂于助人的美好品質在課文中我不僅僅看到了殘疾青年的美好品質，在其他人的身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。課文中，還有誰給你留下了美好的品質？課件出示：我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。父親知道，青年是考擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。父親讓我認識到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時表明了對青年的關心?！氨淘?，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬Γ畹?，“聽見沒有？快把馬草提進去！”碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。三、課文總結課文中的殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一個善意的謊言、美麗的謊言，從這個角度看，殘疾青年是個怎樣的人呢？師生交流善良寬厚善解人意（板書）我們應該向他學習怎樣的品質？（異口同聲：樂于助人）