游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)1-資料下載頁
2024-12-08 10:13本頁面
【導(dǎo)讀】詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻。許久未開，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！整個(gè)詩風(fēng)流韻藉，情趣盎然。的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝。老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起。將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。一部分學(xué)生勇敢地舉起了手，另一部分則由于羞怯而無動(dòng)于衷。壓力，減少了難度。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無。法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。讀誦以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。多學(xué)生表示不滿，認(rèn)為這并不代表本組朗讀的最高水平，情緒有些低落。不附合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍樾蜗聦W(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。感受一次古詩文創(chuàng)作的喜樂，喚起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的向往。文言文奠定基礎(chǔ)。與享受生命同等重要。
【正文】 生的 感受是多樣而又稚嫩的。我放棄以往的教學(xué)中對(duì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！币痪涮N(yùn)含深刻哲理的揭示。那種凌空而上的升華，并不附合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍樾蜗聦W(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。或許有一天當(dāng)他們獲得某種情感的印證的時(shí)候，會(huì)豁然開朗，會(huì)突然想起這首詩。今天的教學(xué)中是為學(xué)生今后更深入更多樣的體悟埋下一粒種子，種下一個(gè)根。 六、在“拓展延伸、積累運(yùn)用”中勇于大膽的嘗試。 （ 1）即興“創(chuàng)作”。“現(xiàn)在我們這里恰好也是春天，大家也來寫一首春天的詩吧！老師要求不高，順口就行?！睂W(xué)生心中的詩是什么樣子的，就大膽的寫成什么 樣子吧！感受一次古詩文創(chuàng)作的喜樂，喚起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的向往。 （ 2）豐富積累。我在下課前又送給學(xué)生兩首描寫春天的詩。要求他們課下結(jié)合著注釋弄清詩的大致意思，并且背會(huì)。學(xué)生在更多次的與古詩的接觸中一定 會(huì)越來越容易的體悟到詩的意境，接受到情感的熏陶，也會(huì)為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。 在以上的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我都在努力營造著一種輕松、和諧、自主、尊重的教學(xué)氛圍。因?yàn)槲疑钚?，今天的教學(xué)不應(yīng)該僅僅是一種告訴，今天的課堂也不應(yīng)該只是一個(gè)承載知識(shí)的容器，它也必須是一方生發(fā)情感的場(chǎng)域，是一次心靈晤對(duì)的機(jī)遇，是一次萌生智慧的喜悅，是一個(gè)快樂有趣的經(jīng)歷！因此我想：享受課堂與享受生命同等重要。
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