《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的詩(shī)句，將其頭腦中原有的先備知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接。我先請(qǐng)所有愿意讀的學(xué)生起立，“我們大家一塊兒為同學(xué)們讀讀，不一定讀齊 ，只要讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字即可。讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰(shuí)會(huì)相信你呢？”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要將老師的要求化作學(xué)生的需求”新的《 課程標(biāo)準(zhǔn)》也在強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心”，這便成了我在本次教學(xué)中努力達(dá)成的目的。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，方可尋求幫助，自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋碛欣щy，可以和前后左右的同學(xué)共同探討。教師只在學(xué)生探究思路受阻時(shí)，啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)?！薄疤匠?墻來，想看看外面的春色，比比誰(shuí)最美。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩(shī)所描畫的意境之中，并生出熱愛春天的美好情感。我先從各組成員中任選一人作為參賽代表。這一次團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了真誠(chéng)地幫助，寬容地接納，謙虛地汲取，友善的信任。”“園主人是一個(gè)愛花的人??”，學(xué)生的 感受是多樣而又稚嫩的?；蛟S有一天當(dāng)他們獲得某種情感的印證的時(shí)候，會(huì)豁然開朗，會(huì)突然想起這首詩(shī)。“現(xiàn)在我們這里恰好也是春天，大家也來寫一首春天的詩(shī)吧！老師要求不高，順口就行。要求他們課下結(jié)合著注釋弄清詩(shī)的大致意思，并且背會(huì)。
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