【正文】 鋪開(kāi)，這是中央的計(jì)劃，三年鋪開(kāi)。低年級(jí)的教材，不知道大家感覺(jué)如何，編得很辛苦，審得也很辛苦，審了差不多有20幾次，方方面面審。教低年級(jí)教材，我們老師要關(guān)注幾個(gè)方面的變化。一是識(shí)字和漢語(yǔ)拼音順序的變化。一上，先識(shí)字單元，再學(xué)拼音。主要考慮到孩子對(duì)漢字比較親近。入學(xué)前，接觸到的是漢字，而不是拼音。小學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有不認(rèn)幾個(gè)字的。包括農(nóng)村的孩子，自己的名字、爸媽的名字、村子的名字，總認(rèn)得吧？學(xué)漢字會(huì)有親切感。幼小銜接自然。這次編排，實(shí)際從入學(xué)教育第一課，識(shí)字、閱讀已經(jīng)開(kāi)始了。第一課《我是中國(guó)人》，無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)了；第二課《我是小學(xué)生》，老師在領(lǐng)讀的過(guò)程中，讓學(xué)生唱的過(guò)程中，已經(jīng)無(wú)意識(shí)地識(shí)字了，在語(yǔ)言環(huán)境中，無(wú)意識(shí)地識(shí)字了。學(xué)生指著字在讀，實(shí)際閱讀已經(jīng)開(kāi)始了。學(xué)生并不覺(jué)得很陌生。再一變化，就是閱讀這方面，從開(kāi)始就非常重視，體現(xiàn)了教師的教、群文閱讀和整本書連成一體。有意識(shí)地體現(xiàn)這樣一個(gè)理念，中高年級(jí)體現(xiàn)得更深。在低年級(jí)，親子閱讀，和大人一起讀，希望通過(guò)這種形式，培養(yǎng)興趣。加了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”。這個(gè)大人，一是指教師，開(kāi)始希望教師和孩子同讀共益?！按笕恕钡牡诙€(gè)意思是家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間里，和孩子一起讀，體現(xiàn)“親子閱讀”。這在國(guó)外，已經(jīng)很成熟了。國(guó)外的親子閱讀，最早是從18個(gè)月開(kāi)始。我們也知道，以色列在孩子出生后，有一個(gè)“吻甜書”儀式，孩子出生不久，在《圣經(jīng)》上涂一點(diǎn)蜜，告訴孩子書是甜的。你看看戴著小帽的猶太人，千分之二的人拿了百分之二十的諾貝爾獎(jiǎng)。這就是閱讀的差距。所以，我們從孩子小時(shí)起，抓閱讀，這思想要一以貫之。今后主題學(xué)習(xí)，再編讀本時(shí)，想辦法體現(xiàn)這種思想?！翱谡Z(yǔ)交際”課，主要是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能不能發(fā)展語(yǔ)言，關(guān)鍵看教師怎么引導(dǎo)，一是選話題，二是圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)得不深到說(shuō)得深，由說(shuō)得不好到好。要在真實(shí)的情境中教學(xué)。在杭州聽(tīng)過(guò)一節(jié)口語(yǔ)交際課《慰問(wèn)》，一般是模擬情境。而這個(gè)老師，是從模擬情境開(kāi)始的，進(jìn)行指導(dǎo)，再進(jìn)行真刀真槍地練。杭州一個(gè)女孩得到白血病，這個(gè)老師事先跟小女生講了：某天上一堂口語(yǔ)交際課，要通過(guò)手機(jī)慰問(wèn)。這個(gè)環(huán)節(jié)就非常好?！洞螂娫挕罚驼娴媒o爸爸媽媽打電話。除了口語(yǔ)表達(dá)外，習(xí)作表達(dá)方面，我們也做了一些努力。一個(gè)是習(xí)作的安排，更有計(jì)劃性；第二就是在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)、借鑒作者的表達(dá)方法外，中高年級(jí)，每本書都有一個(gè)專門的習(xí)作單元。如果把三至六年級(jí)的習(xí)作單元串起來(lái)，基本的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，都有了。習(xí)作里的閱讀課，是指向習(xí)作的，教師不用分析課文內(nèi)容，而是直接關(guān)注習(xí)作表達(dá)。讓學(xué)生遷移方法，練寫內(nèi)容。使用部編本教材，老師要做好這五件事：（1）識(shí)好字。古人讀“三百千”。我們要一方面用教科書，教好該識(shí)的字；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，多識(shí)一點(diǎn)字。多識(shí)字的好處，就是早讀書；早讀書，就能早啟智，就能早聰明，人生聰明識(shí)字始。全國(guó)面上不能這么做，但根據(jù)自身情況，要量力去做。希望明年秋季時(shí)，老師們做一個(gè)前測(cè)，看沒(méi)上學(xué)的孩子，能識(shí)多少字。我一個(gè)同事的孩子，上中關(guān)三小，學(xué)校一入學(xué)就檢測(cè)識(shí)字。找?guī)讉€(gè)高年級(jí)學(xué)生測(cè)2500字，結(jié)果我同事孩子的班，認(rèn)識(shí)2000字的占10%。你不要把每個(gè)字，都當(dāng)成孩子都不認(rèn)識(shí)來(lái)教，你要摸底。有的老師很聰明，北京前門小學(xué)，一個(gè)教師教識(shí)字，13個(gè)生字，她就做到心中有數(shù)。她在下面畫了幾個(gè)向日葵葉子，每片葉子里貼一個(gè)大字。“小朋友，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？”每個(gè)同學(xué)桌洞里有幾個(gè)小向日葵，認(rèn)識(shí)幾個(gè)涂幾個(gè)花瓣，教師一巡視就知道學(xué)生識(shí)字情況了。識(shí)字量最少的學(xué)生，變成了教師的“小老師”，無(wú)外乎給他讀得機(jī)會(huì)多，領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)多，抓兩頭，帶中間。因此，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。一手抓利用教科書有師指導(dǎo)，一手抓生活中隨時(shí)隨處地學(xué)。走到哪兒認(rèn)到哪兒。坐車了，教他認(rèn)幾個(gè)字；去商店了，教他認(rèn)幾個(gè)字。有的教師在開(kāi)學(xué)前，就讓家長(zhǎng)做一個(gè)識(shí)字粘貼本，會(huì)認(rèn)一個(gè)貼一個(gè)，每周拿半節(jié)課交流?；ハ嘧x著聽(tīng)，小組交流，教師表?yè)P(yáng)。一個(gè)星期識(shí)10個(gè)8個(gè)，甚至50個(gè)是不難的。一學(xué)期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)的300個(gè)字。我認(rèn)識(shí)一個(gè)深圳的女老師，她孩子8歲。她說(shuō)只做兩件事，一是從小培養(yǎng)好習(xí)慣，自己的事自己做，自己能吃了大人不喂，自己能疊被子自己疊，所以孩子很能干。第二是陪孩子讀書。讓孩子看著書，爸爸媽媽給他讀。由能看圖到看字，由聽(tīng)讀到慢慢跟著讀，讀到8歲，這個(gè)男孩讀了2000本書。她家里的藏書是3萬(wàn)冊(cè)。這孩子能力就超強(qiáng)了。放假了，給媽媽說(shuō)：我想自己學(xué)代數(shù)，找本書自學(xué)。一個(gè)假期，學(xué)完了。找了卷子做，得了80分。閱讀的力量，太了不起了！閱讀培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣，理解能力，都太了不起了。年輕的媽媽，不要整天拉著孩子補(bǔ)習(xí)班，就每天陪著孩子讀書。也讀《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》，就這樣一段一段的學(xué)。早識(shí)字，早讀書，這樣的孩子有后勁兒?，F(xiàn)在講“不讀書的孩子是潛在的差生”，別看今天分還挺高，早晚會(huì)落后；喜歡讀書的孩子早晚會(huì)成長(zhǎng)。（2）寫好字。一二年級(jí)是黃金時(shí)期，一定要抓好。新出現(xiàn)的筆畫、筆順，都有標(biāo)注。語(yǔ)文園地里，都有歸類字的梳理。教獨(dú)體字，要抓住關(guān)鍵筆畫，比如“心”，主筆是臥鉤；“人”，主筆是“捺”。合體字，要注意部件之間的“插、讓”。按課標(biāo)說(shuō)的，每天的語(yǔ)文課，拿出10分鐘時(shí)間練字。（3）讀好文。不是講好課文，是讀好課文。首先是讀正確，接下來(lái)是讀流利，再后面才是有一定的語(yǔ)氣。字音要讀正確，兒化、變調(diào)要讀正確。不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)，要讀出句子間的停頓，要讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓，這是國(guó)嘴的要求。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)語(yǔ)感。要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)的語(yǔ)感和文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏。低年級(jí)，首先還要抓正確。比較難的是句間的停頓，長(zhǎng)句子間詞語(yǔ)中的停頓。這個(gè)怎么訓(xùn)練？教師要范讀。一遍一遍地讀，問(wèn)：在哪幾個(gè)詞語(yǔ)后停頓了？我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，慢慢地訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。小時(shí)候不培養(yǎng)，大了不行。過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店。比如《秋天來(lái)了》“一”字的變調(diào)。（4）說(shuō)好話。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教孩子說(shuō)好話。首先是敢說(shuō)。不能一說(shuō)話扭扭捏捏，像蚊子似的。由敢說(shuō)，到能說(shuō)，到善說(shuō)。除了口語(yǔ)課，也要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生。有的學(xué)校，課前三分鐘，就練口語(yǔ)，低年級(jí)講故事，由學(xué)號(hào)1到學(xué)號(hào)最后一個(gè)，到臺(tái)前講；中年級(jí)播報(bào)時(shí)事，大事小情，國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的、市的、社區(qū)的、學(xué)校的、家里的都成；高年級(jí)，抓住一件事評(píng)論。這樣不間斷地、細(xì)水長(zhǎng)流地訓(xùn)練學(xué)生。訓(xùn)練幾年，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)很強(qiáng)。（5）讀書習(xí)慣。喜歡讀書，對(duì)讀書感興趣，愿意和別人交流自己的閱讀感受，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生一天不讀書，覺(jué)得自己一天白過(guò)了，覺(jué)得自己忘了一件重要的事了。我想，低年級(jí)語(yǔ)文教師，重視學(xué)生這五件事，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。就為中高年級(jí)打了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。至于寫，要鼓勵(lì)孩子由說(shuō)轉(zhuǎn)到寫。特別提一下，能寫點(diǎn)字的時(shí)候，就讓學(xué)生寫著玩?？梢韵犬媯€(gè)畫，再寫幾個(gè)字，寫個(gè)句子，這叫畫一話。舉個(gè)例子，一個(gè)小男孩子2歲半，“小手電，打開(kāi)了，哇，射出一個(gè)小太陽(yáng)?！?一年級(jí)的小女孩，有一天，在家寫作業(yè)：媽媽有兩只眼睛，左眼是專門看韓國(guó)電視連續(xù)劇的，右眼是專門盯著我寫作業(yè)的，媽媽的兩只眼睛都很忙。一是“教讀”。主題學(xué)習(xí)，孩子嘗到了甜頭，閱讀能力都比其他孩子強(qiáng)。但不能忽視教讀。預(yù)習(xí)課后，先教讀，再群文閱讀，再到整本書。教讀課文，以單篇課文為例，教閱讀，遷移學(xué)生，由領(lǐng)悟表達(dá)方法，到提升習(xí)作的能力。有些是教師不教，學(xué)生不知不會(huì)的。不是說(shuō)，書讀的越多，能力越強(qiáng)，也不盡然，還要有師傅領(lǐng)進(jìn)門的過(guò)程。老師憑借著單篇經(jīng)典課文來(lái)教，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門的過(guò)程。主題學(xué)習(xí)的學(xué)校，還要認(rèn)真研究講讀教學(xué)和單篇教學(xué)的質(zhì)量。各個(gè)年段，應(yīng)該有不同的要求。比如低年級(jí)，重點(diǎn)關(guān)注詞句；中年級(jí)詞句之外，加段；高年級(jí)，詞句段之外，加篇。從閱讀來(lái)講，低年級(jí)，教給學(xué)生從文本里提取信息的本領(lǐng)；中年級(jí)，對(duì)文本的詞句做出解釋的能力；高年級(jí)，要培養(yǎng)對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力，從語(yǔ)言，從表達(dá)，從情感做出自己的評(píng)價(jià)。從閱讀策略來(lái)講，低年級(jí)借助圖畫來(lái)讀，一邊讀一邊想畫面；中年級(jí)，要批注、猜測(cè)、簡(jiǎn)單地概括、簡(jiǎn)單分析能力；高年級(jí)，對(duì)文本整體把握的能力，用幾句準(zhǔn)確的話概括，理清條理的能力，用思維導(dǎo)圖來(lái)訓(xùn)練，布局謀篇的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么布局謀篇的，怎么結(jié)構(gòu)的。二是“博”。教讀的課文可以少。讀整本書，是為了養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。不要對(duì)讀整本書，要求過(guò)高。溫儒敏說(shuō)，允許學(xué)生囫圇吞棗地讀，關(guān)鍵是保持讀書的習(xí)慣。讀整本書，比較難的是中間環(huán)節(jié)，要想辦法幫助他讀下去。有的學(xué)校，用了閱讀記錄的辦法，設(shè)計(jì)表格每篇一章，某年某月某日，讀了哪幾個(gè)章節(jié)，有什么收獲，有什么問(wèn)題要和老師、同學(xué)交流，用閱讀記錄督促他天天讀書。一旦孩子有成就感了，就會(huì)讀下去。包括口頭的和書面的。書面的，按課標(biāo)要求，低年級(jí)是寫話，中年級(jí)是寫片段，高年級(jí)是習(xí)作。這三個(gè)階段，低年級(jí)叫兒童化，就是孩子愿意寫，樂(lè)于寫，就好了，至于寫得怎么樣，就不重要。中年級(jí)叫生活化，一是按照教科書的安排，寫景狀物記事寫人等等，叫做描摹的基本訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基，在他的學(xué)校人事景物的練習(xí)占了一多半；二是捕捉生活中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的人事景物。浙江一個(gè)小姑娘《媽媽回來(lái)了》，得了冰心作文一等獎(jiǎng)：因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停灰驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日可以過(guò)得更好；因?yàn)閶寢尶梢耘阒易x書……因?yàn)閶寢尣辉诘臅r(shí)候，我很想她。想媽媽的感覺(jué)，是想哭的感覺(jué)。這種作文，是童言童語(yǔ)寫童真。到了高年級(jí)，叫個(gè)性化習(xí)作。高年級(jí)習(xí)作，從內(nèi)容，到語(yǔ)言，到表達(dá)，要有一點(diǎn)自己的特點(diǎn)。內(nèi)容人無(wú)所有，人有我優(yōu)；語(yǔ)言上有點(diǎn)自己的特點(diǎn)；在布局謀篇上，盡量做得更好。教師指導(dǎo)很重要，比如寫《我的爸爸媽媽》，不僅中國(guó)寫，外國(guó)也寫，小學(xué)階段不止一次地寫。小孩子寫，就是幾句話，父母對(duì)我的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上生活上，沒(méi)有多少情趣。不該埋怨學(xué)生，我們指導(dǎo)不到位。國(guó)外也寫，他們指導(dǎo)到位，作文前、中、后都有指導(dǎo)，辦法比我們多。至少有兩點(diǎn)，比我們做得好。第一，要讓學(xué)生做訪問(wèn)，首先是問(wèn)爺爺奶奶，講講爸爸媽媽什么樣，訪問(wèn)爸媽的同事朋友，甚至訪問(wèn)爸媽發(fā)小，這樣孩子們對(duì)爸媽的了解就不只是他生下來(lái)知道的那點(diǎn)事了。二是體驗(yàn)，國(guó)外是鼓勵(lì)父母帶著孩子上班，看看爸媽是怎么工作的，是怎么處理問(wèn)題的。這樣下來(lái)，回來(lái)再寫爸媽，材料就多了，形象就立體化了。就能出來(lái)個(gè)性化的作文。作文指導(dǎo)要到位，要幫助學(xué)生選擇到他最想寫的內(nèi)容。這是作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手。像在生活中，為了溝通交流的表達(dá)，會(huì)有多少；為了公益宣傳的表達(dá)，會(huì)有多少；為了校園建設(shè)的表達(dá)，會(huì)有多少（廁所里、花草、班級(jí)文化墻）。三、必須要堅(jiān)持的改革改革的出路，第一是“整合”，第二是“跨界”?！罢稀?，是語(yǔ)文課程內(nèi)的整合，把國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合起來(lái)。要做到教科書、整本書的閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和兒童日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)?！敖套x、群文閱讀、整本書閱讀”的整合。在課程表里，要有學(xué)生自有閱讀的時(shí)間，要有學(xué)生到圖書館里、閱覽室里自由閱讀的時(shí)間。美國(guó)的課堂里，一天自由閱讀的時(shí)間是90分鐘。你想想，六年的時(shí)間，能讀多少。要整合好，不是簡(jiǎn)單地相加，還要做減法；將來(lái)的語(yǔ)文課，也要有長(zhǎng)有短。比如，教讀課就長(zhǎng)一點(diǎn)，文本多的群文閱讀課就可以長(zhǎng)一點(diǎn)，有的課就可以短一點(diǎn)兒，長(zhǎng)短課結(jié)合。把它固定在課程表里，這樣，教師容易操作。第二就是“跨界”，一是開(kāi)展全學(xué)科的閱讀。德州躍華學(xué)校，科學(xué)課讀《昆蟲(chóng)記》，數(shù)學(xué)課讀《數(shù)學(xué)家的故事》，體育課讀《冠軍的童年》。再一“跨界”，就是開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，在重大節(jié)日，學(xué)校的重大活動(dòng)，還有一些主要的時(shí)令、節(jié)氣，抓住結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，圍繞學(xué)校科技節(jié)，開(kāi)展一次主題學(xué)習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音體美全做。在一定時(shí)間段，可以兩周，從策劃到實(shí)施，到最后的交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究的能力，這收獲不是一般的語(yǔ)文課能做到的。杭州一所學(xué)校，每年搞文化節(jié)，開(kāi)始杭州文化節(jié)，慢慢地到亞洲文化節(jié)、歐洲文化節(jié)，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一個(gè)國(guó)家，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、人文，方方面面進(jìn)行研究。有一個(gè)班，俄羅斯，在教室的一個(gè)角上還有一坦克，家長(zhǎng)和學(xué)生利用課余時(shí)間，用廢紙板做的。這個(gè)不要多，一個(gè)學(xué)期一次，一個(gè)學(xué)年一次足矣。包括訪問(wèn)、調(diào)查、手工制作，培養(yǎng)他的很多能力。這個(gè)應(yīng)該是今后要關(guān)注的。北京的課改，要每學(xué)期拿出十分之一的課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。