小數(shù)加減法的復習課5篇-資料下載頁
2024-11-04 05:11本頁面
【正文】 規(guī)則，不應僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。結合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。第三環(huán)節(jié)：集體交流、總結算法(三)教學例2：總結算法，出示課件。①師：在計算小數(shù)加、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。②全班交流，師生共同總結:（1）小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊（2）然后按照整數(shù)加、減法的方法進行計算（3）最后再點上小數(shù)點，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學生讀一遍。編童謠：小數(shù)加減點對齊，從右向左計算起，滿十進一要牢記，退一當十別大意！【設計意圖】通過學生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。加上童謠，便于學生識記，有興趣！(4)驗算師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)（5）看書質(zhì)疑?！驹O計意圖】通過看書，培養(yǎng)了學生自學的能力；質(zhì)疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程。第四環(huán)節(jié)：智慧闖關、鞏固提升（三）、鞏固練習：智慧闖關游戲第一關：填一填小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法（），都要把（）上的數(shù)對齊，都要從（）位算起。計算小數(shù)加、減法時，只要把（）對齊，再按照整數(shù)加、減法的計算方法去算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的（），點上（）。計算結果要（）。第二關：數(shù)學“小醫(yī)生”，看看誰的醫(yī)術高。 50+ + 第三關：計算下面各題，并驗算。+= += = =【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。（四）、全課總結師:說說你今天有什么收獲 ？談談你的體會？【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過讓學生談感受、談收獲、談體會，總結拓展升華，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的興趣。七、說板書設計本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率。附板書設計小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?八、說教學反思：在本節(jié)課的教學設計上，我主要體現(xiàn)以下三點：一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境，教學情境的創(chuàng)設，使數(shù)學充滿生活氣息，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，深化他們熱愛數(shù)學的情感。二是教師大膽放手，鼓勵學生自主探索，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新課標要求；三是重視學生提出問題，解決問題能力的培養(yǎng)，注重學生的有效生成，做到師生互動，生生互動，人人參與。第五篇：《小數(shù)加減法》評課稿《小數(shù)加減法》評課稿盧老師的課樸實、實在。他對教學環(huán)節(jié)的設計、教材的處理、精煉的教學語言、從容淡定的教態(tài)??都是非常出色的。盧老師立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際情境，借助整數(shù)教學，運用遷移的方法，充分調(diào)動學生的已有的知識，讓學生自主探索、小結出小數(shù)加減法的筆算方法以及計算時的注意點。課的開始盧老師選擇簡單的整數(shù)加法判斷對錯，復習了“末位對齊”的計算技巧，然后通過問題情境將整數(shù)加法改為小數(shù)加法過渡自然，成功地將學生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)字“4”表示的意義，聚焦到算理層面上來，很好地將學生的認知與“相同數(shù)位對齊”才能相加減進行了對接，體會了變與不變的數(shù)學思想，為進一步理解小數(shù)加減法與整數(shù)加減法算理的一致奠定基礎。在教學例題時，盧老師通過學生試做，交流，讓學生理解整數(shù)加減法中的“末尾對齊”即小數(shù)點對齊，全班學生先獨立思考再交流討論，在師生一問一答中呈現(xiàn)出算法和算理，夯實了學生的基本功。學生憑借自我經(jīng)驗的深化，使無形的計算法則變成了支撐學生計算的有形拐杖，我認為這一點很成功。盧老師用對比、改錯等形式多樣的練習，使學生進一步體會了算理，也突出了本課的重點。整節(jié)課的教學目標在各個環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了非常好的教學效果。如果練習中設計一題解決問題，深化小數(shù)加減法在生活中的應用，體驗數(shù)學來源于生活并服務于生活，與例題照應；課尾加一題思維拓展題，提升學生的思維能力，提高學生的學習興趣，給不同層次的學生提供思維空間。那么這節(jié)課更加完美。（五年級組 韋倩戚明娟點評）
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1