【正文】 生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。課堂重建努力地實現(xiàn)平等對話提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。努力讓預設(shè)與生成相得益彰精彩的生成源于全面而充分的預設(shè)。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設(shè)與生成相得益彰。第三篇：人教版六年級語文上冊第三單元教學反思第三單元教學反思第三單元以“關(guān)愛”為主題的習作講評課的教學思路：導入環(huán)節(jié)，我以魯迅和海明威的名言引入，讓學生認識到大作家對作文修改的重視，也激發(fā)學生對作文修改的重視，其次讓學生回顧本組課文的習作要求，為下文點評和修改文章做鋪墊，讓學生在點評和修改時能有章可循。在整體評價環(huán)節(jié)，我總結(jié)我班本次習作的整體情況，讓學生對這次習作有整體的印象，認識到自己在這次習作中的狀況，接著我出示了寫作優(yōu)勝者名單，是及時鼓勵這些學生，讓他們意識到自己在寫作方面的長處，感受到成功，這也是對其他學生的一種變相的鼓勵。在體悟?qū)懛ㄟ@一環(huán)節(jié)，我先從“賞題”入手，出示這次習作中個別學生與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章題目也是至關(guān)重要的，為學生今后寫作定題起到一定的提示作用。在“美文”欣賞環(huán)節(jié)，我讓作者朗讀自己的作品，其他同學進行點評，因為學生已經(jīng)知道了本次寫作的要求，也掌握了一定的寫作方法，學生運用已有的知識進行點評，隨后我總結(jié)并板書，讓學生潛意識里知道一篇好的文章要從內(nèi)容、選材、寫作方法幾方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體悟?qū)懛?，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有一得。在“自賞”環(huán)節(jié)，我出示9個優(yōu)秀句段請作者朗讀，創(chuàng)設(shè)自我欣賞的空間，激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立信心，體驗成功，讓其他學生運用以前學過的方法進行點評，形成寫作知識的積累與運用。在集體修改這一環(huán)節(jié)，我先讓學生在小組里朗讀有待于修改的文章，然后小組里討論文章哪些地方需要修改，小組討論好之后，學生自由修改，培養(yǎng)學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改，讓學生在評改的過程中，享受既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改的效果。最后一環(huán)節(jié)是自我診斷，自我修改，因為學生在上面的環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握了評改習作的要領(lǐng)，讓學生趁熱打鐵修改自己的文章，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高自己的作文水平。設(shè)想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，在教學過程中，我覺得在修改病文時應該讓學生自由讀一讀，讓學生對照修改要求畫出該修改的地方，然后在小組里交流各自的想法，之后再自由修改，這樣會給中差生提供修改的方法和思路，效果會更好些。第四篇：小學語文六年級上冊第三單元備課語文六年級上冊第三單元備課一、單元主題本組教材圍繞“生活處處有真情”這一主題，共編排了四篇課文，《窮人》《唯一的聽眾》是精讀課文，《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》是略讀課文。還有編排了《口語交際習作》、《回顧拓展》。二、訓練重點學習本組課文，要讓學生通過閱讀課文，充分感受文中人物的美好心靈，還要在讀好課文的基礎(chǔ)上，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的寫作方法。三、單元整體目標學會18個生字。正確讀寫新詞。理解文中重點詞句，讀懂課文，有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。學習作者通過對環(huán)境、人物語言、心理等方面描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。《窮人》理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們能可自己受苦也要幫助別人的美德?！秳e餓壞了那匹馬》理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，和“我”對殘疾人深深的感激之情?！段ㄒ坏穆牨姟防斫庹n文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情?！队眯撵`去傾聽》理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。四、學情分析本單元中的《窮人》時代背景使學生理解課文有一定難度?！队眯撵`去傾聽》中的“問訊處”，農(nóng)村孩子理解也有一定難度。學習這兩篇課文時，需要老師作必要的介紹，幫助學生理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文，篇幅都較長，雖然高年級學生閱讀能力不斷提高，具有一定的分析、概括、歸納能力，但要在有限的課時內(nèi)學好這幾篇文章，需要加強提高學生的默讀速度和能力的訓練。五、單元教材分析及建議《窮人》是俄國署名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說。全文記敘了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫收養(yǎng)了已故鄰居兩個孤兒的故事。真實反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境、人物語言、心理等方面描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。教學的重難點是理解桑娜復雜的心理活動。學習本文先讓學生整體把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。然后引導學生抓住環(huán)境和人物描寫的句段，讓學生有充足的時間朗讀，通過提出問題，多形式朗讀探討研究體會感悟人物品質(zhì)。另外，課后小練筆，必須讓學生知道，續(xù)寫不能改變故事情節(jié)主線和人物思想品質(zhì)?！秳e餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的“我”在失去讀書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了這個殘疾青年不計得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，同時也表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點是體會殘疾青年助人為樂的美好品質(zhì)，難點是理解殘疾青年對“我”說謊，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。教學時，可按閱讀提示要求解決的兩個問題，引導學生運用在學習上文時學到的閱讀方法，重點通過對重點詞句的自學、討論，學習課本內(nèi)容。并學習作者透過人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。同時，為本組口語交際作鋪墊，教學時還要引導學生理解青年與妹妹說謊言的本意，讓學生明白做人應講誠信，但有時也需要善意的謊言?！段ㄒ坏穆牨姟酚洈⒘恕拔摇痹谝晃灰魳方淌谡嬲\無私的幫助下，由無信心學會小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬愛、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學重難點在：理解老教授的言行與“我”心理、行動變化兩方面，感受老教授對“我”的鼓勵、關(guān)愛及“我”的感激之情。教學本課時，首先讓學生感知課文內(nèi)容，然后圍繞“我”的心理、行動變化這條主線，抓住重點詞句深入研讀。此外，本文語言質(zhì)樸、清新、有美感，可引導學生注意欣賞、積累一些美妙的句子。《用心靈去傾聽》真實記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達“我”對蘇珊深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊交往的過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。教學重點是引導學生從字里行間感受蘇珊用用心靈傾聽孩子的心聲的美好心靈。難點是領(lǐng)會文章的寫法手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學本課時，可運用在學習《別餓壞了那匹馬》一文的學習方法來學習，繼續(xù)培養(yǎng)提高學生的閱讀能力。六、學習園地口語交際：辯論“講誠信與善意的謊言”。由于在學習《別餓壞了那匹馬》一文時，學生已明確講誠信與善意之間的關(guān)系，但對于辯論，學生初次接觸，教師可適應講解辯論的方法與注意事項。辯論前要啟發(fā)學生無論持“講誠信”或持“善意的謊言”觀點，都要用事實說服人，并且要用提綱寫出說的順序。習作：通過具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。訓練時，可引導學生歸納本組課文抒發(fā)感情的方法，鼓勵學生在本次習作中學習運用。交流平臺：本次交流平臺緊緊圍繞本組訓練重點——學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。列舉了《唯一的聽眾》、《窮人》中的有關(guān)句子，提出讓學生討論這樣寫的好處。教師要引導學生將這些方法運用到以后的閱讀實踐中，還應當鼓勵學生，在習作中通過對環(huán)境、人物的心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，以提高自己的習作水平。日積月累：安排的是一些中華傳統(tǒng)美德的名人警句。訓練時不光要求學生把句子讀通順并能背誦下來，還要注意運用。課外書屋：由于條件有限，我們無法找來加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》來閱讀，但可以結(jié)合各校實際，另外尋找適合學生閱讀的歌頌人的美好心靈的作品，讓學生談?wù)勛x后的感受。七、教學時間安排：本組教材可用12—15課時《窮人》 3課時 《別餓壞了那匹馬》 2課時 《唯一的聽眾》 3課時 《用心靈去傾聽》 1課時 《語文園地》 6課時第五篇：六年級語文上冊第三單元習作教學反思我們的語言花園的第三單元的組成是寫一件事，以反映人之間的相互愛，相互關(guān)懷和互助表達真實的感情，我個人認為應該是一個更好的構(gòu)成，但在實際寫作的過程中出現(xiàn)了一些問題：（1）有些學生沒有什么要寫。我認為這類學生缺乏生活的問題，周圍細致的觀察，缺乏相互之間的相互關(guān)注，相互幫助的感覺的經(jīng)驗，我相信他們出現(xiàn)的方式必須有這樣一個普通和溫暖的小東西。（2）這個單元，我們通過對環(huán)境的描述學習了，字符描述顯示了字符寫作方法的質(zhì)量，當大多數(shù)學生可以學會掌握，但是使用自己的工作，但是很難，如果我要教學生在文本中的寫作方法，這對于學生掌握寫作方法會更好嗎？（3）這篇文章中的許多學生可以完全描述問題，但情感的表達是不能感染和打動讀者。