【正文】 重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？二、講授新知，解決問題1噸有多重讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克？讓學(xué)生相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重？1個同學(xué)的體重約是25千克，4個這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）40個這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。哪些東西大約有1噸（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內(nèi)相互說說。（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）（6）完成32頁的做一做，集體訂正。單位換算剛才我們認識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。反饋后，提問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？4噸＝＿＿＿＿千克3000千克＝＿＿＿＿噸學(xué)生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（課件演示）4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。完成32頁做一做，集體訂正。三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用估一估，連一連大象 鯨 山羊50噸 60千克 4噸在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？填上合適的質(zhì)量單位（1）卡車載重4（）。（2）小明體重35（）。（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。13頁第2題，學(xué)生獨立完成，介紹方法四、課外延伸，加深理解日記一則。大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（5000）千克4020千克＝（4）噸（200）千克3噸400千克＝3400（克）下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺埽ㄎ澹┱n堂小結(jié)這節(jié)課有什么收獲？反思：在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的39。身邊，學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生對于計算的法則掌握的較快，但對于理解算理過程卻只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口難開”無法用語言來完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書很多內(nèi)容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結(jié)果，這對我們的教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。在上本節(jié)課之前，我思索了很久，如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計算的道理？圍繞這些我在細節(jié)上做了一些準備，然后發(fā)現(xiàn)恰恰是這些小的細節(jié)讓孩子們很快進入了狀態(tài)，從而順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)例1之前，我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問：如何能快速的數(shù)出100張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn)，要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了，于是就有同學(xué)舉手提問：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數(shù)10次就可以了。大家一聽覺得這個想法很好，于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問：如果一張一張的數(shù)，100里面有多少個“一”？如果一摞一摞的數(shù)100里面還是多少個“一”嗎？孩子們馬上反應(yīng)出計數(shù)單位由“一”變成“十”，所以數(shù)的速度加快了。接下來我又提出：如何快速的數(shù)出40張手工紙？這時很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。問他們原因，孩子們非常自豪的用數(shù)據(jù)跟我說明：如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次，而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次，可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中，說明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計算，所以如何省事便是本節(jié)課的重點。這樣進入例1過渡就比較自然，同時孩子們對于蓋“0”再添”0“其實是在轉(zhuǎn)換計數(shù)單位的理解也就迎刃而解了。通過本節(jié)課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟，去交流，去學(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新知識，才能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。首先，我給學(xué)生提供充分地進行實踐活動的機會，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！翱臻g與圖形”這部分知識，更要注重學(xué)生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，最后再“量”。其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要注重學(xué)生的個體差異和個性特征。我讓學(xué)生選——選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對活動的興趣，同學(xué)們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個性的活動中，同學(xué)們體驗到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再次，好的實踐活動能讓學(xué)生主動合作與交流。我在這節(jié)課中設(shè)計了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，二量同學(xué)腰圍。學(xué)生自己量樹葉的周長，可有的同學(xué)覺得兩只手不夠用，主動請求同桌的幫忙。他們是那么積極主動地參與到活動當中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長補短。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會了“周長”。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7一、活用教材，內(nèi)容生活化《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是“配衣服”，后來，在教導(dǎo)主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習(xí)題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實際。這樣，把例題、做一做、課后練習(xí)題整理成一個情境串，學(xué)生從開始到結(jié)束，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數(shù)字排列，寓教于樂于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。三、給學(xué)生充足的探究空間本節(jié)課的教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用?？傊?，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實踐中，也存在著問題：首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導(dǎo)學(xué)生計算一共有幾種搭配的方法。當初在研討的過程中，我們與主任也探討過這個問題，如果要學(xué)生掌握算法的話，那么就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再總結(jié)算法。但是這樣在時間安排上就得調(diào)整，難度也會提高，估計一部分學(xué)生會有困難。其次，在教學(xué)例1的時候，雖然我一直在有意識地強調(diào)要先確定一種事物，但實踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學(xué)生不按順序搭配，出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。造成這個后果的原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優(yōu)生會搶著演示、發(fā)言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同學(xué)就是，當我說到：“為她準備了豐富的早餐“時，他也不聽我下面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學(xué)生踏實地上好一節(jié)課，也是值得思考的一個問題。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8《24時計時法》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)完時分秒后學(xué)習(xí)的，因為時間方面的知識比較抽象，是“時間”這部分知識的一個難點?！?4時計時法”，是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。教學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。興趣是最好的老師。因此上課開始我讓學(xué)生“猜猜昨天老師7：00在做什么？”由此引出爭議，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。先引出普通計時法，然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計時方法，即24時計時法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時計時法與普通記時法的互換有了很好的掌握。，突破教學(xué)難點。24時計時法作為記時法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對學(xué)生來說，時間的知識概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。比如：一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法；然后在演示過程中一半學(xué)生說普通計時法，一半學(xué)生數(shù)24時計時法，直觀的演示加深了對24時時時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。，讓學(xué)生充分體驗“一日有24小時”。在學(xué)生了解了24時計時法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時，利用多媒體課件演示24時的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時都早已經(jīng)進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。（時針繼續(xù)移動）天漸漸的亮了，這時我們也該起床上學(xué)了?！@樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時計時法。，讓孩子感受成功與喜悅。在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時間，銀行門上的營業(yè)時間，公路上小汽車的禁止通行時間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。：練習(xí)太少，有些練習(xí)沒有當堂完成，反饋不及時。今后教學(xué)時，要調(diào)控好時間，當堂及時反饋。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9【背景分析】《比大小》是北師大版三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》中的一部分。分數(shù)大小比較的學(xué)習(xí)分為兩個階段，三年級要學(xué)習(xí)的《比大小》主要是同分母分數(shù)大小的比較和同分子分數(shù)（分子是1）大小之間的比較。分子分母都不相同的分數(shù)比較大小，要到五年級才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課教材要求分三步進行教學(xué)：用分數(shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分大小——比較分數(shù)大小。這樣安排的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來，學(xué)生在比較分數(shù)大小時，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對學(xué)生理解分數(shù)大小的關(guān)系將會有較大的幫助。由于是初次學(xué)習(xí)分數(shù)大小的比較，所以本課要求學(xué)生借助直觀的圖形，動手操作，通過“折一折”“擺一擺”“涂一涂”等活動，使學(xué)生直觀地理解分數(shù)大小的關(guān)系，讓學(xué)生感受到比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。【教學(xué)實錄】一、談話導(dǎo)入，揭示課題首先，從班上的人數(shù)比較入手：“孩子們，我們1班有多少人哪？”“40人?！薄岸嘤?5人，45和40誰大呢？”“當然是45大哦！”“4540，這是兩個整數(shù)的比大小。”“你們的數(shù)學(xué)書本是多少錢？誰能說出一個小數(shù)和6。14比大?。俊薄?。56。14”……“整數(shù)能夠比較大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？今天我們就來研究分數(shù)的比大小。”由整數(shù)、小數(shù)比較大小引入課題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，分數(shù)怎么比較大小呢。二、建構(gòu)模型，解釋應(yīng)用（一）