【正文】 對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本,教師可以引導學生體會中國神話傳說對真善美的追求,體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因?！蹲x書莫放“攔路虎”》是學生初次接觸的一篇自讀課文,旨在加強閱讀方法的指導,幫助學生形成良好的閱讀習慣?！兑了髟⒀浴愤x擇了三則意蘊豐厚的寓言,情節(jié)緊湊,語言生動傳神,發(fā)人深省。每則寓言都以一句訓誡作結,具有畫龍點睛之效。《我讀書我快樂》給學生推薦的也是伊索寓言,其實,教師還可以將其他幾大寓言推薦給學生閱讀,比如克雷洛夫寓言,等等。《習作3》寫“秋天的樹葉”,重點訓練如何觀察,并將觀察順序和寫作順序相結合?！毒毩?》共安排5項內容,有語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與感悟、口語交際和學寫毛筆字。“語文與生活”是關于京劇《紅燈記》的,除了讓學生領會李玉和這段唱詞的弦外之音,教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔?！罢b讀與積累”讓學生誦讀與積累的是散文《幸?！?。“寫好鋼筆字”繼續(xù)提高學生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習慣?！皩W寫毛筆字”練習寫虎字頭和病字旁兩種偏旁的寫法。(二)單元教學目標及重點難點分析弄清《成語故事》中精辟的語句,揭示其比喻義。加強朗讀和復述訓練。明白成語故事中包含著的深刻道理?！锻魄谩分攸c引導學生了解故事經過,理解“推敲”的含義,感悟“推敲”的益處,養(yǎng)成“推敲”的習慣。《嫦娥奔月》要引導學生在讀悟的過程中充分感受人物的外在表現(xiàn),進而走進其豐富的內心世界,獲得情感的陶冶與心靈的震撼。《讀書莫放“攔路虎”》側重自讀,指導學生在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育?！兑了髟⒀浴芬龑W生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中獲得教益。導讀《伊索寓言集》。第四單元主題:【無私奉獻】(一)單元教材基本分析:第四組三篇課文分別講述了三個人物:鄧小平、高爾基、恩科西。用這三個不同年齡、不同領域的名人相關事件來表達“無私奉獻”的主題?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@篇課文根據新華社通訊《在大海中永生》,按照“飛向大海—撒向大?！鎰e大?！钡木€索摘寫而成。記敘了偉人鄧小平的不朽功績,以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染,表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情?！陡郀柣退膬鹤印芬晃耐ㄟ^蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時,和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事,不單講了父子之間親情,還將愛推而廣之,使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快?！栋滩⌒《肥俊愤@是一個電視中曾專門的報道過的真實事件。這篇課文所隱含的主題其實是很深遠的,是世界性的。目前,世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災難,對于這場災難,每個人的表現(xiàn)是不一樣的。文章運用倒敘的手法,先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆,再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例,最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進一步闡明主題?！读曌魉摹肥菍懸粚懽约旱男睦镌?教師應注意保護學生的隱私。平時教學中有很多的缺憾之處,教師也可以寫一寫對學生的歉意,對教學的缺憾?！毒毩曀摹分械恼Z文與生活是關于錯別字的練習,教師可以把學生在作文中的錯別字全部梳理出來,讓學生訂正。《誦讀與積累》的內容可以放在教學《成語故事》后進行?！缎⌒⌒侣劙l(fā)布會》應該在每天早晨引導學生進行,幫助學生擴充視野。(二)單元目標:能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思,學習運用聯(lián)系課文內容及品語細節(jié)的方法,理解含義深刻的句子。通過語言文字的朗讀品味,激發(fā)學生體會文字中蘊含的思想感情。緬懷小平同志的豐功偉績,感受對小平同志的懷念、敬仰和頌 揚之情,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。體會高爾基父子之間親情的愛,還有廣博的人間真情,從中感受偉人的博大情懷,洞悉為人處世之道。感悟“小斗士”的可敬培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。單元練習:學習改正錯別字,并能在了解詞義的來源的基礎上,指出為什么會寫錯別字。讀背八個成語,學習通過成語詞典了解成語故事?？谡Z交際《小小新聞發(fā)布會》鼓勵學生勇敢地提問題,做到問題有對性,表達清楚,流利幫助學生擴充視野。第五單元主題:【祖國各地】 (一)單元教材基本分析本單元課文是《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》和《莫高窟》,另外還有一次習作和一個練習。三篇精讀課文《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》,都給我們帶來了美的享受,大自然山水的風景美,古代歷史的藝術美,無一不使我們感到生活的美。所以本組教學應著重通過閱讀來使學生享受到美的陶冶,同時激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的感情。在理解課文內容的過程中,要學習作者留心觀察周圍事物,注意積累材料的觀察方法,要學習作者抓住特點、先概括后具體描寫的寫作手法并運用到自己的作文中,提高自己的寫作水平。習作5安排的是一次看圖想象文章,主要激發(fā)孩子的想象和訓練語言表達能力。(二)單元教學目標及重點難點分析 單元教學目標學會本單元課文里的生字和由生字組成的新詞,能夠正確朗讀、書寫,理解在文中詞語的意思。會用“屹立”、“飽經風霜”來造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,借助課文具體的語言文字,體會黃山松樹的特點,知道“奇”在哪里?感受到黃果樹瀑布的壯美,莫高窟的博大精深,體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位,激發(fā)學生強烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。學習從豐富多彩的記憶中去選取習作素材,準確表達自己的真情實感。體會和運用排比、擬人和比喻的修辭方法,能夠運用習得方法開展小練筆。學習把自己的意思具體表達出來,鍛煉說話能力和語言表達能力。通過誦讀與欣賞,提高自己的想象力和語文素養(yǎng)。通過口語交際,懂得人類應該珍惜資源,保護家園。單元教學重難點教學重點:理解課文、有感情地朗讀課文,體會思想感情和了解寫法。教學難點:學以致用。第六單元主題:【百折不撓】 (一)單元教材基本分析本冊教材第六單元的主題關鍵詞是“百折不撓”,圍繞主題特點相機安排了《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》等四篇課文,另有看圖想象、寫故事的一篇習作,還有一個練習?！短旎鹬浴废蛭覀兘榻B了美國科學家富蘭克林通過精確、細致地觀察、研究和實驗,揭開了雷暴的秘密,贊揚了他勇于探索、敢于實驗的科學態(tài)度?！抖蜻\打不垮的信念》是講明末清初的史學家談遷在艱難的困境中,兩次撰寫明史巨著——《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了他在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。《諾貝爾》則記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)了他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神?！兜嗡┦膯⑹尽肥且黄f明事理的文章,感悟滴水穿石給予我們的啟示,學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神?！读曌?》是看圖想象作文,它能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力,從而提高學生的寫作能力。《練習6》包括語文與生活、誦讀與感悟、寫好鋼筆字、口語交 際和學寫毛筆字這五項練習,其中語文與生活、口語交際是本次訓練的重點。(二)單元教學目標及重點難點分析能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述《天火之謎》,尤其把“風箏實驗”的經過講具體、說生動。理解課文主要內容,抓住重點段落和詞句學習課文,感受“百折不撓”的單元主題。學會有序觀察看圖,了解圖意,根據圖意展開合理的想象,再編寫故事。訓練學生在生活中學習和運用語文的意識和能力,提高語言表達能力,提高健康意識。第七單元主題:【走進名著】 (一)單元教材基本分析本單元《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》《黃鶴樓送別》《清平樂村居》四篇課文都和名著有關。《林沖棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黃鶴樓送別》脫胎于唐詩,《清平樂村居》乃是宋詞。這是我們認識古典文學名著的一扇窗戶,在接受古典文學的熏陶中,增強學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。習作七提供了四個習作題目,學生可以根據自己的興趣選擇其中的一個內容進行習作,也可以自己命題,寫感興趣的內容。教材體現(xiàn)了綜合性、自主性、創(chuàng)新性,關鍵是引導學生表達時做到重點突出,內容具體。練習七主要通過學生對朝代歌以及《水滸傳》主題的學習,了解中華民族優(yōu)秀的歷史文化,激發(fā)學生學習祖國語言與文化的興趣。(二)單元教學目標及重點難點分析學會本單元22個生字,認識12個生字,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關詞語的意思,體會其表達效果。能正確、流利、有感情地朗讀課文。會復述課文《林沖棒打洪教頭》,能背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《清平樂村居》,《少年王冕》的第五自然段。通過語言文字的朗讀品味,來理解、感悟林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象,感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。借助朗讀、想象,感受詞中田園生活的情景,使學生從中受到美的熏陶,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。以走進名著為主題,激發(fā)學生閱讀名著名篇的興趣,讓學生初步受到古典文學的熏陶,增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣,進一步豐富自己的見聞,不斷積累習作素材。單元教學重點難點分析: 首先是背誦學習的古詩詞,文章中的精彩段落。第二是引導學生 學習課文通過對話、動作等表現(xiàn)人物特點的方法。第三是借助文本的學習初步接受古典文學的熏陶,增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,激發(fā)學生閱讀《水滸傳》等名著的熱情。