【正文】 的社會(huì)資源，進(jìn)而極大的拉進(jìn)了教學(xué)與學(xué)生生活的距離。《師恩難忘》平實(shí)的語言傳遞的是濃濃的師生情。能通過誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》,進(jìn)一步提高對古詩的鑒賞能力。單元習(xí)作則是在學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文描寫方法的基礎(chǔ)上,仿寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作,實(shí)現(xiàn)讀書寫作的結(jié)合?！舵隙鸨荚隆肥且粋€(gè)神話故事,對嫦娥奔月的故事有好幾個(gè)版本?！罢Z文與生活”是關(guān)于京劇《紅燈記》的,除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音,教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔?！舵隙鸨荚隆芬龑?dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的震撼?！陡郀柣退膬鹤印芬晃耐ㄟ^蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處,教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意,對教學(xué)的缺憾。感悟“小斗士”的可敬培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。習(xí)作5安排的是一次看圖想象文章,主要激發(fā)孩子的想象和訓(xùn)練語言表達(dá)能力。通過口語交際,懂得人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)家園。《習(xí)作6》是看圖想象作文,它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力,從而提高學(xué)生的寫作能力?！读譀_棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黃鶴樓送別》脫胎于唐詩,《清平樂村居》乃是宋詞。通過語言文字的朗讀品味,來理解、感悟林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。第三是借助文本的學(xué)習(xí)初步接受古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》等名著的熱情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。訓(xùn)練學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的意識(shí)和能力,提高語言表達(dá)能力,提高健康意識(shí)?！吨Z貝爾》則記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)把自己的意思具體表達(dá)出來,鍛煉說話能力和語言表達(dá)能力。所以本組教學(xué)應(yīng)著重通過閱讀來使學(xué)生享受到美的陶冶,同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的感情。緬懷小平同志的豐功偉績,感受對小平同志的懷念、敬仰和頌 揚(yáng)之情,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。文章運(yùn)用倒敘的手法,先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆,再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕?最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@篇課文根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》,按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡木€索摘寫而成。明白成語故事中包含著的深刻道理。《習(xí)作3》寫“秋天的樹葉”,重點(diǎn)訓(xùn)練如何觀察,并將觀察順序和寫作順序相結(jié)合?！冻烧Z故事》中的三則寓言故事均由古籍改編而來,將成語還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶?！督鹣s脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,激發(fā)了學(xué)生去研究自然科學(xué)的興趣?！秾る[者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化。此外還要取得家庭的密切配合,讓家長和我們達(dá)成共識(shí),從而抓緊、抓實(shí)。身邊有不少榜樣呢。教學(xué)準(zhǔn)備：，收集一些面對災(zāi)難所涌現(xiàn)出來的英雄人物和英雄故事，然后通過自己喜歡的方式在班上進(jìn)行展示；，明白在災(zāi)難面前一方有難，八方支援，扶危濟(jì)困等是中華民族的傳統(tǒng)美德；收集有關(guān)人們幫助災(zāi)區(qū)人民抗洪（震）救災(zāi)，幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的視頻資料。（2）你們喜歡這首歌嗎？為什么？你們從畫面中看到了什么？你想對那些與洪水頑強(qiáng)拼搏的武警戰(zhàn)士說些什么？（3）師小結(jié)：1998年百年不遇的特大洪水，是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，也是一次人與自然的較量。第三，將門打開，確保出口。（《地震中的父與子》.《一次災(zāi)難，兩種結(jié)果》.《緹麗的故事》）（2）設(shè)問：在屋內(nèi)時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？在屋外時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？在學(xué)校時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？在公共場所時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？（3）除了書中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？三、教師點(diǎn)撥。課前布置預(yù)習(xí)，要求：了解災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救自護(hù)方法。第二課時(shí)自護(hù)與救助學(xué)習(xí)目標(biāo)：，懂得防災(zāi)減災(zāi)的意義。那么，你知道我國發(fā)生了那些大的自然災(zāi)害？這些自然災(zāi)害帶來了哪些損失？我國在防災(zāi)減災(zāi)方面取得了那些成就？，教師點(diǎn)撥。教學(xué)反思：學(xué)生對這一部分內(nèi)容比較感興趣，參與度比較高，搜集到的資料較豐富，因此目標(biāo)達(dá)成率比較高。（）年發(fā)生的。）小結(jié)：，它們都是在自然界自身運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)性災(zāi)害，是漸變性災(zāi)難。教學(xué)準(zhǔn)備、翻閱書報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類、危害方面等的資料，如有關(guān)地震、洪水、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害進(jìn)行介紹。邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。（1）學(xué)生練寫。相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾回應(yīng)整堂課，同時(shí)以問題引發(fā)學(xué)生思考。換一個(gè)詞，也能表示猜想的意思。（填：總是、總是、總能）2．相同意思的詞反復(fù)出現(xiàn)，我們就要學(xué)會(huì)關(guān)注。（谷、布、苦等很押韻）③師生、生生合作讀。完成練習(xí)冊一至三題第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。交流：（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。）二、學(xué)習(xí)詞語，整體感知1．學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解“無拘無束、疏忽怠慢”等詞的意思。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。學(xué)會(huì)對照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。選一則自己喜歡的故事背下來。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。總之，只有正確分析好教材，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，這樣就能大大地提高了教學(xué)效果。在實(shí)際備課時(shí)，可以以單元導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)或者單元內(nèi)容的組合與調(diào)整來體現(xiàn)。那么，現(xiàn)在提出單元備課，意圖又是什么呢？顯然是需要教師在分析教材、設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在單元知識(shí)乃至整個(gè)知識(shí)體系上來把握，而不是孤立起來處理，純粹地就課論課而已。（2）弄清學(xué)習(xí)本單元需要的準(zhǔn)備知識(shí)并確定學(xué)生前景知識(shí)達(dá)成多少。5,理清難點(diǎn),才能指導(dǎo)學(xué)生更好地把握教材,掌握知識(shí),才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),起到事半功倍的作用,尋找構(gòu)架單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳方法,數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律和基本線索的把握以及對宏觀數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),這就告訴我們:只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)梳理知識(shí),構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科體系,把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征,才能把已認(rèn)知的信息形成穩(wěn)定而清晰的認(rèn)知框架,把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,數(shù)學(xué)知識(shí)是由一系列數(shù)學(xué)事件,數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律組成的,數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化就是要依據(jù)一定的原則和結(jié)構(gòu)方式把數(shù)學(xué)知識(shí)分類整理后構(gòu)建成一個(gè)有系統(tǒng)的整體,它反映了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,科學(xué)的觀點(diǎn)構(gòu)建起來的知識(shí)結(jié)構(gòu),有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值與思維價(jià)值,:“沒有理論思維就連兩件自然的事實(shí)也聯(lián)系不起來,沒有正確的觀點(diǎn)統(tǒng)帥,知識(shí)就是一堆無用的東西.”為了幫助學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系,要求教師在備課時(shí)首先要明確本單元在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位,與其他單元之間有何關(guān)系。5,適當(dāng)補(bǔ)充史料,設(shè)計(jì)問題,拓寬知識(shí)面,加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的掌握。組織教學(xué)的方法及手段。每課時(shí)的板塊設(shè)計(jì)與思想方法的滲透。二、分析單元內(nèi)容中的幾個(gè)要求理出本單元的重要思想方法，如何體現(xiàn)在本單元的。理出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度。課時(shí)安排。4,安排較充裕的時(shí)間,有序地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,思考,討論,小結(jié),以理解重點(diǎn)內(nèi)容。4,聯(lián)系實(shí)際,注意各學(xué)科的邊緣滲透。集體單元備課活動(dòng)內(nèi)容要求：（1）確定單元目標(biāo)及目標(biāo)達(dá)成度。為什么要進(jìn)行單元備課？單元備課不應(yīng)該是新生事物，它在傳統(tǒng)的教學(xué)要求中也是有的。二是梳理出單元知識(shí)的整體構(gòu)架?！渡膲迅琛芬晃挠伞跋亣⑿邸焙汀吧鼧颉眱蓜t激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。四、篇目教學(xué)分析 《鳥語》 文本解讀《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，感受人鳥和諧的情趣。（設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入簡潔明快，“可你懂得它們的語言嗎？”一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讀懂課文，探究鳥語的奧秘成為自然而然的期待。（相機(jī)板書：猜想編故事布谷喜鵲）（2）小結(jié)：我們要善于抓住重點(diǎn)語句來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種非常有用的方法。）布置作業(yè)：練寫本課生字新詞，完成課后描紅。①布谷爭春，它的親切啼叫催促人們快快出工呢——（指名讀、齊讀）②把“布谷布谷”的叫聲加進(jìn)去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更有意思。）（二）學(xué)習(xí)第六自然段1．對喜鵲的猜想又是根據(jù)什么呢？（板書：名字）自由讀第10自然段，看看作者是怎么寫自己的猜想的，讀后請大家完成一個(gè)填空。5．當(dāng)然，這只是“我”的猜想，這段話中有一個(gè)詞說明這只是猜想——據(jù)說。那么，為什么“我”能成為鳥的“知音”？“我”在和鳥的交