【正文】 第一次接觸圍繞中心選擇事件的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。一、激 情 造 境作文心理研究表明，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，寫(xiě)作文就不再是強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而成為了學(xué)生自己的主觀要求了。怎樣才能使作文變?yōu)閷W(xué)生的“樂(lè)事”呢？上課伊始，我激 情造境，用兩分鐘的時(shí)間給學(xué)生表演一個(gè)“火燒旺運(yùn)”的魔術(shù)。二、有效指導(dǎo)節(jié)目表演完了，學(xué)生沉浸在美好的回憶中，怎樣趁熱打鐵，讓他們從欣賞表演迅速轉(zhuǎn)到自主寫(xiě)作，這里的關(guān)鍵是作文前指導(dǎo)和寫(xiě)中點(diǎn)撥了。以往的作文指導(dǎo)有兩種作法不可?。阂皇亲髑爸笇?dǎo)過(guò)細(xì)，從審題到立意，從取材到構(gòu)思，從組材到表達(dá)，不一而足，弄得學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生寫(xiě)作前后，教師放羊，撒手不管。三、限時(shí)作文文章總是逼出來(lái)的，或是別人逼，或是自己逼。美國(guó)著名作家海明威在介紹寫(xiě)作訣竅時(shí)，曾幽默地說(shuō)：他是站著，而且是單腿站著寫(xiě)的，寫(xiě)不完決不放下另一條腿，決不坐下來(lái)。這樣可以迫使自己處于緊張狀態(tài)，全神貫注地用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和最快的速度把文章寫(xiě)好四、互動(dòng)講評(píng)奇文共欣賞，疑義相與析。這節(jié)作文課最后我留出10分鐘講評(píng)，對(duì)全班作文情況進(jìn)行分析和總結(jié)。這次講評(píng)我沒(méi)有面面俱到搞滿堂灌，而是抓住全文的結(jié)尾部分，師生之間，生生之間互相交流、討論、評(píng)價(jià)，從而撞擊出思想的火花。第五篇：淺談如何才能上好一堂作文課淺談如何才能上好一堂作文講評(píng)課孫瑩在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)弱項(xiàng)，所以怎樣才能上好一堂作文課，讓學(xué)生能在課堂上真正的有所收獲，便成了困擾我們所有的語(yǔ)文教師的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是寫(xiě)，但作為老師的任務(wù)卻只有在講評(píng)中才能發(fā)揮。所以學(xué)生也只有講評(píng)之后才能明確認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)踐中提升作文水平，同時(shí)清楚的了解下次寫(xiě)作的努力方向，從而步步為贏?？梢?jiàn)講評(píng)課的重要性。那么作為老師怎么去上呢？首先，教師要充分做好講評(píng)前的準(zhǔn)備。作文講評(píng)是針對(duì)全班作文中的共性問(wèn)題，帶有比較廣泛的普遍性。但普遍性寓于特殊性之中，要想解決普遍性的問(wèn)題，教師在評(píng)改過(guò)程中就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好細(xì)致的記錄。講評(píng)前，對(duì)記錄的問(wèn)題要精心分類(lèi)整理。作文講評(píng)課不能沒(méi)有教案準(zhǔn)備，至少得有較充分的備課筆記。教師態(tài)度端正了，嚴(yán)肅了，思路和步驟清晰了，克服了隨想隨說(shuō)的松弛現(xiàn)象，就可以給學(xué)生一個(gè)心理暗示：老師肯定認(rèn)真的看過(guò)我們的作文，這堂課我一定會(huì)有所收獲。其次，要發(fā)揚(yáng)課堂民主。作文講評(píng)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)又主要講存在的問(wèn)題，學(xué)生心理容易進(jìn)入抑制狀態(tài)，情緒容易趨向低沉。如果再加上教師一言堂唱獨(dú)角戲，可以想象教學(xué)效果一定不會(huì)很好。因此，發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生積極性，讓他們參與到講評(píng)活動(dòng)中來(lái)，就顯得十分必要而且重要。這時(shí)，教師作為組織者和參與者要善于把嚴(yán)肅的理性問(wèn)題講得輕松一些，把尖銳的問(wèn)題講得詼諧一些，寓教于樂(lè)，以營(yíng)造寬松的講評(píng)氛圍，力求師生互動(dòng)。幽默是人生的智慧，是溝通的橋梁，教育者的幽默機(jī)智可以春風(fēng)化雨，事半功倍。再者，要講究方式方法 第一，可以采用綜合講評(píng)。第二，重點(diǎn)講評(píng)。第三，對(duì)比講評(píng)。第四，典型講評(píng)案例分析分為四大板塊 榜上有名師：自然有同學(xué)榜上無(wú)名，有些失落。不要緊，下次講評(píng)作文可能你的名字就排在第一位。有些同學(xué)可能認(rèn)為自己寫(xiě)的很不錯(cuò)，但也沒(méi)有上榜，沒(méi)關(guān)系，下次或許就會(huì)榜上有名。師：大家猜測(cè)一下，哪個(gè)同學(xué)將獲得奧斯卡獎(jiǎng)？ 師：有請(qǐng)杜以婷同學(xué)登臺(tái)亮相，朗讀自己的作文。（讀作文略）師：同學(xué)們聽(tīng)到這篇文章，有什么感想？老師先問(wèn)杜以婷同學(xué)三個(gè)問(wèn)題：第一，你是怎么構(gòu)思的？生：我覺(jué)得，父母給我的回憶是最溫馨的。師：那么父母可寫(xiě)的事情很多，為什么選取這件事？生：我覺(jué)得這些細(xì)節(jié)很關(guān)鍵，平凡的事情才最溫馨，只有平常的才是最感人的。師：第二個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在看這篇文章，你最得意的是哪些？哪怕只是一個(gè)句子。生：其實(shí)我覺(jué)得在一些細(xì)節(jié)上比較好，比如像我說(shuō)母親和父親去商店買(mǎi)衣服的時(shí)候牽手。雖然只是帶過(guò)，我還是覺(jué)得很溫馨。還有，我在第二段寫(xiě)不知道父母是怎么認(rèn)識(shí)的，他們?cè)缫呀?jīng)過(guò)了浪漫，但可以看到愛(ài)情 的影子，這一段比較好。片段欣賞師：同學(xué)們，你們覺(jué)得哪一部分最打動(dòng)你？（大家議論紛紛）師：還有兩句話我覺(jué)得特別好：“在走進(jìn)和走出商店的時(shí)候他們一直是牽著手的，而我只是靜靜地跟著他們，感受著這樣一種特別的溫馨，就連身邊的事物都因?yàn)楦改傅亩鲪?ài)而變成暖色調(diào)了。”還有：“幾句簡(jiǎn)單不過(guò)的話卻洋溢著春天般的溫暖，聽(tīng)起來(lái)歌謠般的柔和?！睅煟旱谌齻€(gè)問(wèn)題：這篇文章有哪些地方不太滿意，還可以改一改？生：我想可能是去商店賣(mài)東西，這一段描寫(xiě)的比較粗略，還可以細(xì)膩一些。師：非常好，謝謝杜以婷同學(xué)帶來(lái)了一縷溫馨。寫(xiě)作文，不但可以寫(xiě)有意義的事，也可以寫(xiě)有意思的事情。同學(xué)們只習(xí)慣于敘述，而不善于描寫(xiě)，敘述只是一種簡(jiǎn)單的交代。太陽(yáng)升起，這是敘述；一輪紅日在東方冉冉升起，這是描寫(xiě)。佳作亮相同學(xué)之間傳閱優(yōu)秀作品 出謀劃策師：這篇作文是有代表性的。這篇文章哪些地方是可取的，值得贊賞的？想好了再說(shuō)。生1：他的敘述順序比較好，比較清晰。生2：我覺(jué)得第二自然段寫(xiě)在火車(chē)上那一節(jié)很不錯(cuò)，雖然語(yǔ)法有問(wèn)題，氣氛還是表現(xiàn)出來(lái)了。生3：我覺(jué)得他在寫(xiě)作中流露了真情實(shí)感，只是沒(méi)有表述出來(lái)。師：我正想說(shuō)這一點(diǎn)，這篇文章感情很真摯。你看最后一句話溫馨又緊扣題目，而且描寫(xiě)了場(chǎng)面以及歡樂(lè)的氣氛。他哪地方還寫(xiě)得不太好？或者說(shuō)同學(xué)們還有什么建議？生4：我覺(jué)得他的文章詳略不當(dāng)，車(chē)上可以稍微略寫(xiě)一些。生5：“慫恿”，這個(gè)詞好像不太好。師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下。同學(xué)們，我們是在給這個(gè)同學(xué)提意見(jiàn)，也是在給自己提問(wèn)題。也要想想，我們有沒(méi)有這個(gè)毛病。