【正文】 業(yè)全對(duì)的學(xué)生只有少數(shù)的幾個(gè)。課堂中，我營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，自主探索，大膽發(fā)表自己的39。觀點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：1 、思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。2 、重視合作交流，使學(xué)生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能3 、相互評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的形式有很多，但較多的是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出的評(píng)價(jià)，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節(jié)課中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更重視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中既培養(yǎng)了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達(dá)到自我矯正的目標(biāo)。4 、讓學(xué)生養(yǎng)成在眾多意見中進(jìn)行甄別、選擇的習(xí)慣，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成了自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法反思今后在教學(xué)中我需要解決的問題，主要是要注重提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要思想，也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)目的。近幾年中考都有這方面的考題，所占分值也不少，我在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo)，但基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然不會(huì)做，今后在這教學(xué)中要在這方面下功夫，使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)，提高基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。第三篇：《反比例函數(shù)》教學(xué)反思反比例函數(shù)作為一類重要的函數(shù)，也是中考必考內(nèi)容之一，本節(jié)課首先從反比例函數(shù)的概念，表達(dá)形式，圖象及性質(zhì)，k的幾何意義幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，在知識(shí)的復(fù)習(xí)梳理過程中，進(jìn)行的較為順利，本節(jié)課設(shè)計(jì)上是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理之后，通過典型例題的分析，變式題的習(xí)作交流，學(xué)生獲得一定的解題方法和解題思路，并能正確的運(yùn)用反比例函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行問題的分析，從而解決問題。總體上來說，我完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)當(dāng)中也出現(xiàn)了一些難得的小插曲，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)方法有了更深層次的印象和理解，例如涉及到的反比例函數(shù)y=k21/x中對(duì)于k2學(xué)生有些認(rèn)為應(yīng)是正數(shù)，有些認(rèn)為是非負(fù)數(shù)，但是經(jīng)過學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯、判斷，最終達(dá)成共識(shí)，當(dāng)然這本身也是學(xué)生的易錯(cuò)之處，此處出了問題我覺得是難能可貴的，說明學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)的平方的理解與反比例函數(shù)系數(shù)的理解出現(xiàn)了混淆，此處便可得到澄清。還有最后一道題，本是一道開放性題，答案自然不是唯一，而這道題的解答也頗為精彩，學(xué)生在舉出一個(gè)比例系數(shù)為負(fù)的反比例函數(shù)后，師生進(jìn)行判斷共評(píng)之后便可結(jié)束對(duì)此題的評(píng)價(jià)。在我“誰還能舉出不同的函數(shù)？”的追問下，終于有學(xué)生中了我的“圈套”，舉出了一個(gè)正比例函數(shù)，之后通過師生討論、結(jié)合題中關(guān)鍵條件的判斷下最終否定了正比例函數(shù)及二次函數(shù)。本節(jié)課學(xué)生能積極參與而且善于思考，并且大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)等解決問題，教學(xué)任務(wù)也輕松完成。我覺得算是一節(jié)成功的課。不足之處是：未能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性及參與意識(shí)。最后一題未能再將其挖深，總結(jié)?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)過程中，我覺得要讓學(xué)生完全的動(dòng)起來可能才是最有意義的，也才是新課標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到因材施教，做好課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步，在交流中獲得知識(shí)，從而能真正感受到學(xué)以致用的快樂。第四篇：反比例函數(shù)教學(xué)反思《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學(xué)反思榆次區(qū)北田中學(xué)張鵬翔1．本節(jié)課的內(nèi)容是反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)，旨在進(jìn)一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟即列表、描點(diǎn)、，反比例函數(shù)的圖象具體展現(xiàn)了反比例函數(shù)的整體直觀形象，為學(xué)生探索反比例函數(shù)的性質(zhì)提供了思維活動(dòng)的空間，通過對(duì)反比例函數(shù)圖象的全面觀察和比較，發(fā)現(xiàn)函數(shù)自身的規(guī)律，進(jìn)行語言表述，．本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式主要采用探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合方式，重點(diǎn)放在反比例函數(shù)圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上，力求通過這一過程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認(rèn)知過程，感悟數(shù)形結(jié)合、分類、歸納、運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)思想。3．在教學(xué)中，、連線，了解反比例函數(shù)的圖象是兩支雙曲線，且是獨(dú)立的兩支雙曲線，由于k值的不同，分布的象限不同，函數(shù)值隨自變量的變化而相應(yīng)的變化以不問，讓學(xué)生自己親自得出的結(jié)果更容易掌握及匯憶牢固，由學(xué)生自己進(jìn)行語言描述能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)通過互相補(bǔ)充修小，在畫具體函數(shù)圖象的過程中,探索反比例函數(shù)圖象特征，根據(jù)圖象特征，總結(jié)畫法，感受數(shù)學(xué)的圖像美，簡(jiǎn)潔美。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。4．用多媒體教學(xué)解決重點(diǎn)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密、思維抽象。初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，缺乏邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致思考問題不全面，從而對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的性質(zhì)定理較難理會(huì)，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過其圖象及數(shù)據(jù)的處理功能在教師的操作下，層層深入地引導(dǎo)他們運(yùn)用形象思維和直覺思維來處理問題，減少學(xué)習(xí)困難。在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的解決過程中我都利用了幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示功能，在學(xué)生討論反比例函數(shù)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過觀察函數(shù)圖象得出：“當(dāng)k0時(shí)，Y值隨自變量X的增大而減?。划?dāng)k0時(shí)，Y值隨自變量X的增大而減小；當(dāng)k經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中來，又回到現(xiàn)實(shí)中去的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)世界，改造世界中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第五篇：反比例函數(shù)教學(xué)反思中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 研究與實(shí)踐《反比例函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思第五組張卓 11304224教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)習(xí)完反比例了函數(shù)的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)其在實(shí)際生活中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)。為了上好這節(jié)課，我精心作了一個(gè)自我感覺比較滿意的課件，并且通過這個(gè)課件在教學(xué)中真正的吸引了同學(xué)們的興趣、提高了教學(xué)效率。本節(jié)課的教學(xué)，我本意是通過五一小假期出門旅游的話題，根據(jù)出行途中速度V與到達(dá)時(shí)間t的關(guān)系，引出反比例函數(shù)的復(fù)習(xí)，并通過反比例函數(shù)及其圖像和性質(zhì)的相關(guān)問題的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應(yīng)用，而后通過對(duì)問題1的討論切入正題，再?gòu)某鲂袉栴}引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔接憣?shí)際問題是怎樣用函數(shù)圖像解決問題，再通過兩個(gè)典型例題的探討與講解讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，利用函數(shù)圖像來解決應(yīng)用題。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題。首先，課堂引入的很好，用實(shí)際生活的例子，很容易抓住學(xué)生們的興趣，同時(shí)也可以展現(xiàn)這節(jié)課“應(yīng)用”的主題。但要注意的是課堂引入進(jìn)來以后，問題1的設(shè)置不應(yīng)該再用引入的問題來呈現(xiàn)，因?yàn)橹耙呀?jīng)確定是反比例函數(shù)，就不會(huì)讓同學(xué)們感受到從實(shí)際問題中構(gòu)造出數(shù)學(xué)模型的思想。其次，例題講解階段要注意問題設(shè)置的梯度性，數(shù)形結(jié)合的思想要突出。最后，在板書設(shè)計(jì)方面還存在一些問題。復(fù)習(xí)反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)這部分屬于復(fù)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)該占據(jù)重點(diǎn)位置，應(yīng)寫在板右，板左寫點(diǎn)典型例題和歸納總結(jié)的重點(diǎn)。為了一開始就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，讓教學(xué)效果達(dá)到最好我就上面存在的問題作如下改進(jìn)。在講授新課是的問題更換一個(gè)有梯度的，從實(shí)際生活中自己構(gòu)造出數(shù)學(xué)模型，并有通過數(shù)形結(jié)合的思想去解決的問題來代替問題一。在板書設(shè)計(jì)方面再做調(diào)整。并在整個(gè)題目的處理過程，鼓勵(lì)學(xué)生畫出函數(shù)圖像，更好的認(rèn)識(shí)整個(gè)過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系，但要注意變量在實(shí)際生活中的意義及它的取值范圍。作以上改進(jìn)，可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系，并且會(huì)根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題。