【正文】 講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠，增容得太多，使語文教學(xué)變胖，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦＃拐Z文味兒少了，我對復(fù)雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！第四篇：向于永正老師學(xué)習(xí)心得體會向于永正老師學(xué)習(xí)心得體會教師：王順梅當我第一次聽說于永正老師的時候，我覺得，在中國小學(xué)語文界，于永正老師，那是須仰視才見的大師，是只能懷著崇敬望其項背，永遠也無法企及的大師。其實，他也是從一個普普通通的教師成長起來的。想當初，他也是和我們一樣，曾經(jīng)面對過許許多多的問題，許許多多的教育困惑。只是，他太善于學(xué)習(xí)，太善于思考，太善于積累罷了。是他隨時學(xué)習(xí)，隨時反思，隨時積累的良好習(xí)慣，成就了他的大家風(fēng)范，一代宗師的風(fēng)格!他站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)，他以人為鏡，以書為師，不斷豐富自己，超越自己，一張紙條，一個綽號，一個微笑，一次活動，學(xué)生中的一句話……都能引起于老師的思考，這種思考，甚至使失誤也變成了財富!正因為如此，于老師才有了經(jīng)驗，有了應(yīng)對任何教育問題的教育機智，也才成了大師!可是我們，在日常的教育教學(xué)中，卻總是感覺很忙，也總是感覺有很充足的忙的理由：我們要備課，我們要上課，我們要批改作業(yè)，我們要組織活動，我們要教育學(xué)生，我們還要讀書，要照顧老人，要照看孩子……可是，我們的忙碌到底有多大的價值呢?忙忙碌碌中，我們是否也曾迷失方向，甚至在茫無頭緒中走偏了路，等到猛然覺醒，卻往往悔之莫及，所以，生活中，教學(xué)中，就往往多了遺憾，多了嘆息!有人說，教育最大的浪費是對已有經(jīng)驗的浪費。怎么樣才能在我們的教學(xué)中少些遺憾，多些精彩。少些嘆息，多些感動呢?于永正老師就給了我們豐富的經(jīng)驗，所以，就讓我們跟隨大師的腳步好好學(xué)習(xí)吧!于老師說：“我喜歡讀書，而且讀書喜歡與工作掛鉤?！笔堑?，再忙也要讀書!在人生的旅程中，憑借經(jīng)典幾句話，往往就足以于頃刻之間，化解許多困境與危機，更會源源不斷地啟發(fā)我們的智慧，開拓我們的思維，使我們受益終生。這使哦想起毛澤東關(guān)于讀書的一個故事：當你在延安，斯諾訪問毛澤東，發(fā)現(xiàn)美國剛剛出版的一種科幻小說毛澤東都讀過，感覺相當?shù)捏@詫。戰(zhàn)爭歲月，兵戎鞍馬，毛澤東都這樣讀書啊!真是時時讀書，日日精進，孜孜不倦，才能證道啊!偉人如此，于老師如此，我們更應(yīng)該有是否見賢思齊的自問啊于老師崇拜思考，把反思叫做“讀自己”。是呀，人是在思考中成熟，我們的教學(xué)也是在思考中日臻完善。有一位母親問她的小女兒：媽媽幾歲了?女兒回答：媽媽3歲了，有了我你才當媽媽的，所以媽媽和我一樣大。我想，我們也是在接了一個班的學(xué)生后，才開始給這些學(xué)生當老師的。我接了班才1年，對這班學(xué)生來說，我也就才1歲，真的更應(yīng)該在反思中和學(xué)生一起成長啊!學(xué)習(xí)大師，更要學(xué)習(xí)積累。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底，曾經(jīng)一度被學(xué)生們追問：“怎樣才能成功?”他說只需要每天寫下自己的感悟。學(xué)生們笑鬧而去。一年后，只有柏拉圖一個人堅持了下來。所以，今天柏拉圖依舊為我們所紀念，而其他人則早已湮沒在歷史的塵埃中了我們很忙碌，這無須多言，可是，每天的忙碌之后，我們真的應(yīng)該放下疲憊的身子，為自己補一補精神的食糧，那便是學(xué)習(xí)大師，當然，大師絕不僅僅是于永正，也是支玉恒、李雙金，也是季羨林、周有光，也是朱子、孔子，也是曹雪芹、吳敬梓……跟隨大師的腳步前行，學(xué)習(xí)他們的智慧，體解他們的精神，去體味竹杖芒鞋輕勝馬的閑適，去感受驚濤拍岸卷起千堆雪的激情，然后，悠悠任運于生活中、教學(xué)中，做一個成功的教育掌舵者。2015年12月第五篇：于永正老師于永正老師《望洞庭》課堂實錄[教學(xué)要求]能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當空……師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意自讀全詩，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。檢查自學(xué)效果，正音：洞d242。ng、潭t225。n、螺lu243。、磨m243。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠望。師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：……三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：用鋼筆描紅。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。評析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。