【正文】 = 2n(Cu)+ n(氣體)= 2 x x 103g/64g/mol + x 103L/= 答案: C 七．講一題多解和多題一解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力一題多解是指運用不同的方法來解析同一道題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例: NONH,將帶火星的木條插入其中,木條不復(fù)燃,原混合氣體的相對平均分子質(zhì)量為(體積數(shù)據(jù)均為標(biāo)準(zhǔn)狀況數(shù)據(jù))（） 解法一: 設(shè)NO2和NH3分別為x mol和y mol,根據(jù)化學(xué)方程式: 2NH3 + H2SO4 =(NH4)2SO4 3NO2 +H2O =2HNO3 + NO 17g/mol y mol + 36g/mol x mol=(1)x/3 mol + (x mol + y mol)(2)建立(1)(2)兩個方程,求得 x 和y的值。由此，可得出混合氣體中三種成分的物質(zhì)的量，再由混合氣體的相對平均分子質(zhì)量的計算公式求出結(jié)果。答案：C 這一解法是判斷、推理過程中的常規(guī)思維方法,從已知條件開始，按部就班推理和計算，最后得出結(jié)果再選擇答案。解法二：因為木條不復(fù)燃,，再由氣體質(zhì)量守恒可知，其混合氣體的相對平均分子質(zhì)量為：（+ mol 30g/mol）/ mol=答案：C這一解法與第一種解法的不同點，在于機智地應(yīng)用了質(zhì)量守恒定律，簡化了求相對平均分子質(zhì)量的方法，提高了解題速度，顯示出學(xué)生思維的靈活性。解法三：因為三種氣體中，相對分子質(zhì)量最大者為46（NO2），最小者為17（NH3），所以 混合氣體的相對平均分子質(zhì)量為：17＜M平＜46，答案： C 這種解題方法靈活機智，別具一格，而不是沿用慣例，硬搬定律，死套公式。多題一解是指對同一類的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出同類問題的解決方法，達(dá)到觸類旁通的目的。例：寫出SO2通入到氯水、溴水、碘水中的離子方程式。SO2具有還原性，氯水、溴水、碘水具有氧化性，在溶液中，SO2被氧化成SO42，氯、溴、碘被還原成負(fù)一價的陰離子（X）。以上三個反應(yīng)可用一個通式表示： SO2 + X2 + 2H2O = 4H+ + SO42+ 2X通過一題多解和多題一解可以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力。八、講規(guī)范，教師處處做出示范有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的。教師應(yīng)通過習(xí)題講評要求學(xué)生做到：思維方法要規(guī)范，語言表達(dá)、方程式的書寫、單位的使用要規(guī)范，解題格式要規(guī)范，解題步驟要完整。教師要在平時的課堂教學(xué)中時時處處做出示范。九、講《考綱》，減少復(fù)習(xí)盲目性教師對于講評的試題中所涉及的知識點，要向?qū)W生講清《考綱》是怎樣要求的，與相關(guān)知識的聯(lián)系，這個知識點從另外的角度出題還有什么題型，過去做的那些題是考這個知識點等。這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，減少復(fù)習(xí)的盲目性，少走彎路，少做無用功。總之，習(xí)題講評要從培養(yǎng)學(xué)生能力上著眼，在知識的整體性上把握。通過習(xí)題講評應(yīng)使化學(xué)知識系統(tǒng)、條理，進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)。這樣才能以一當(dāng)十，以不變應(yīng)萬變。高中新課程實施教學(xué)中，如何上好化學(xué)習(xí)題講評課做題是鞏固知識，運用知識解決具體問題，掌握解題技巧和提高能力的一種重要手段，學(xué)生做題以后的習(xí)題講評，是學(xué)生得到信息反饋必不可少的重要環(huán)節(jié)。上好化學(xué)習(xí)題講評課，不但有助于學(xué)生正確地掌握化學(xué)概念，熟練地掌握化學(xué)有關(guān)規(guī)律，完整地掌握化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在高中化學(xué)新課程實施教學(xué)中，如何上好習(xí)題講評課，下面就筆者的一孔之見，提出來與各位同仁共同探討。一、及時講評，增強講評的時效性在高中新課程實施教學(xué)中，我們明顯感覺到課堂比以前活了，學(xué)生的思維和能力得到了很大的提高，但是由于課時偏緊，學(xué)生在課堂上練習(xí)和訓(xùn)練的時間就明顯不夠了，即便如此，我們也要盡可能擠出課時和時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生做題后，都迫切希望知道哪些做對了，哪些做錯了。此時，學(xué)生的思維和心理都處于一個非常興奮的狀態(tài)，及時講評，從最大限度上滿足了學(xué)生的這種心理需求，就能取得最佳講評效果。反之，如果不及時講評，學(xué)生的迫切心情淡化了，興奮狀態(tài)就會漸漸被抑制，這種心理需求得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性就會受到挫傷，從而影響到今后學(xué)習(xí)效率的提高，再加上隨著時間的推移，學(xué)生頭腦中的解題思路日趨模糊，講評效果也就會大大降低。講評的目的是使學(xué)生能夠及時的得到信息反饋，講評不及時，就失去了講評的意義。二、精心準(zhǔn)備，增強講評的針對性通過一個多學(xué)期的山東版高一化學(xué)新教材的教學(xué)，大家普遍認(rèn)為，這套教材給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，它的精美的印刷排版和豐富多彩的欄目設(shè)計等，的確讓人們一致稱道。但我們教師也有些擔(dān)心和困惑，教材在某些內(nèi)容的編排上知識重點不夠明確，導(dǎo)致內(nèi)容過于簡單，學(xué)生學(xué)得固然開心；但是知識點淡化和知識難度明顯降低的同時，對學(xué)生能力的要求卻更高了，使得新教材與學(xué)生能力之間的落差更大了，學(xué)生做題感到很“痛苦”，做題的質(zhì)量顯然大大降低了。所以，在習(xí)題課講評前，教師首先要做好必要的準(zhǔn)備工作。一是每道習(xí)題都要親自動手做一遍；二是在批改作業(yè)的過程中要做好統(tǒng)計，對各題的錯誤要做到心中有數(shù)；三是要分析學(xué)生出錯的原因，特別是較多數(shù)的學(xué)生普遍性出錯的原因，找到“癥結(jié)”所在，能使學(xué)生通過講評后，找到解決問題的切實辦法，今后不再重蹈覆轍；四是要注意幫助學(xué)生一起歸納解題方法。這些工作做到位了，講評的針對性就增強了。三、重點突出，增強講評的實效性化學(xué)新課程的實施過程中，由于課時偏緊，習(xí)題課課時更是有限，在習(xí)題講評中，我們同樣希望能重視學(xué)生的親身體驗，調(diào)動學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，習(xí)題講評如果從頭講到尾，面面俱到，平均用力，每一道習(xí)題都詳細(xì)講解，分析解題思路，這樣既是不科學(xué)的，也是不可能做得到的，這樣不但會浪費大量時間，而且會使學(xué)生會產(chǎn)生心理疲勞，講到重點的、普遍性的錯誤時，也不能使學(xué)生集中注意力，以致于有的習(xí)題學(xué)生一做再做，一講再講，一考再考，到最后學(xué)生還是出現(xiàn)同樣的錯誤。習(xí)題講評課和上新課一樣，也要重點突出、難點突破、有詳有略、詳略得當(dāng)。哪些是重點，哪些該詳講，沒有固定的模式，要視學(xué)生的具體學(xué)情而定。一般地，對學(xué)生普遍出現(xiàn)的疑難問題或典型錯誤要進(jìn)行重點講評，要不遺余力地和學(xué)生一起分析出現(xiàn)問題的原因，最后找出解決問題的辦法。第五篇：英語試卷講評課反思2011年九一測英語試卷講評課反思李婷婷結(jié)合我們學(xué)校的課改，我感覺對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)在以前的模式中有所欠缺，所以在這次講評課中，我添加了一個環(huán)節(jié)，那就是試卷發(fā)給學(xué)生后不是像以前那樣直接在組內(nèi)改錯，而是先讓學(xué)生自己改正部分錯題。這部分錯題可能是學(xué)生粗心造成的，也可能是考完試后細(xì)心地學(xué)生從課本或他人那兒獲取的答案，不管怎樣只要學(xué)生現(xiàn)在自己會改正的題，就自己去改正，我認(rèn)為比在組內(nèi)抄別人的答案要好的多，最起碼學(xué)生會對自己改正的錯題印象更深刻了。