初中語文組互聽評課記錄楊婷-資料下載頁
2024-11-04 01:51本頁面
【正文】 字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。小結(jié)。作業(yè)。評 課 記 錄 及 建 議學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。建議：應(yīng)該采用新穎的形式教會學(xué)生寫字。第四篇：聽評課記錄《指導(dǎo)朗讀的方法》聽評課記錄《歡慶》寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此程老師注重學(xué)生的朗讀個(gè)性體驗(yàn)，在學(xué)生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來理解。課堂上注重了學(xué)生的讀、寫、說多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個(gè)典型的句子進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又有了放手讓學(xué)生自答機(jī)會，收放自如。聽程老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機(jī)智，還很有激情，無論是對學(xué)生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。一堂課下來，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。在“藍(lán)天飛鴿”這一句的教學(xué)中，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國藍(lán)天上空展翅飛翔的白鴿。老師用生動(dòng)激情的語言感染著學(xué)生，把學(xué)生帶入特定的語境中，再讓學(xué)生說說看到了什么，再一次給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的實(shí)踐平臺。當(dāng)學(xué)生置身于美麗的楓林，聆聽著美妙的音樂時(shí)，學(xué)生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這種需要被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，孩子們快樂地朗讀著，表達(dá)著。個(gè)別讀、小組讀，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需要的活動(dòng)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)，在表達(dá)中綻放。第五篇：聽評課記錄Unit1 what’s the matter? 聽評課記錄丁章萍本節(jié)課授課教師自然流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間閱讀、分析、思考和討論。教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：。，讓學(xué)生在活動(dòng)中把握故事性文章的先后順序這一閱讀策略，使學(xué)生學(xué)會通過事件發(fā)展的時(shí)間順序去梳理文章的脈絡(luò)。在教學(xué)過程中，通過prereading , whilereading, postreading三個(gè)環(huán)節(jié)，有層次地滲透閱讀技巧，采用聽讀法，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。先以大家熟知的運(yùn)動(dòng)員圖片輕松導(dǎo)入，簡單自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后師生對話，小組討論等，完成了語言的輸入到輸出。，讓學(xué)生積極參與，各抒己見，實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)生保持樂觀積極向上的精神這一情感目標(biāo)。本堂課雖然達(dá)到了教學(xué)要求，但仍有一些不足之處：教學(xué)節(jié)奏上顯得前松后緊，時(shí)間安排不是很恰當(dāng)；教師語言素質(zhì)較好，但教學(xué)語言還有待豐富，學(xué)生的口語水平也有待提高?？傊?，課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命樂章！
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