【正文】 長(zhǎng)資源庫(kù)”，聘請(qǐng)家長(zhǎng)校外輔導(dǎo)員。學(xué)校家委會(huì)通過(guò)對(duì)所有家長(zhǎng)的信息采集，充分挖掘家長(zhǎng)的技能和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)各顯其能，各展其長(zhǎng)，從而發(fā)揮家長(zhǎng)的育人功能。一部分具有剪紙、舞蹈等特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與了學(xué)校興趣小組輔導(dǎo)工作；一部分醫(yī)務(wù)、公安等特殊職業(yè)的家長(zhǎng)，積極參加家長(zhǎng)義工工作，定期利用廣播向全校師生進(jìn)行健康講座，上交通安全課等等；一部分家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于這些家長(zhǎng)的牽線搭橋，書店、敬老院、社區(qū)等機(jī)構(gòu)都留下了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的足跡。二、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)：體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性用“菜單”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。我校分級(jí)部制定授課菜單，共24組菜單，每個(gè)年級(jí)4組。菜單包括授課主題、授課分析、相關(guān)信息等內(nèi)容。學(xué)期初，學(xué)校就將菜單發(fā)給班主任老師，教師都要根據(jù)菜單內(nèi)容及班級(jí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。用“菜單”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)了家庭教育的科學(xué)性和序列化。多樣化開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校課程。第一類為家長(zhǎng)學(xué)校校本課程《父母課堂》，該讀本事例鮮明、說(shuō)理清楚、易學(xué)易懂、可讀性強(qiáng)，普遍受到家長(zhǎng)和教師認(rèn)可。我們把父母課堂當(dāng)成校本教材，屬于家長(zhǎng)學(xué)校引領(lǐng)課程，定期舉辦《父母課堂》讀書會(huì)，以及讀后感征文比賽。第二類是班級(jí)課程，是家長(zhǎng)學(xué)校主體課程，主要是各班按照教學(xué)流程實(shí)施的集體授課。第三類是自學(xué)課程，我校定期向家長(zhǎng)們推薦家教書籍，通過(guò)星光校報(bào)向家長(zhǎng)定期傳遞家教信息等。第四類是活動(dòng)課程，采取不同形式組織由家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的親子活動(dòng)。如：“親子溝通書信大賽”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“我和你—親子溝通”主題班會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)了家庭教育形成良好氛圍。在開(kāi)發(fā)上述課程的基礎(chǔ)上，我們又新開(kāi)發(fā)了班主任家長(zhǎng)之間互動(dòng)的班級(jí)課程《家長(zhǎng)日志》?！都议L(zhǎng)日志》由學(xué)校統(tǒng)一管理，每班建立一本，由班主任和學(xué)生家長(zhǎng)傳遞使用?！都议L(zhǎng)日志》的撰寫主要分三個(gè)部分：開(kāi)篇引語(yǔ)、家庭經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。學(xué)期開(kāi)始，班主任針對(duì)班級(jí)情況，設(shè)計(jì)《日志》的開(kāi)篇，寫出本學(xué)期討論的專題，希望學(xué)生家長(zhǎng)撰寫有關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行傳閱?！都议L(zhǎng)日志》以家長(zhǎng)撰寫為主，每2——3天傳閱一名學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們將孩子帶回家的《日志》仔細(xì)閱讀后，可以針對(duì)老師提出的專題發(fā)表書面意見(jiàn)，也可針對(duì)自己的近況，把教育子女的困惑與得失和老師交談，轉(zhuǎn)日由孩子將《日志》帶回班主任老師。班主任對(duì)每位家長(zhǎng)寫出的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，對(duì)提出的疑問(wèn)加以解釋，對(duì)家長(zhǎng)談到的帶有普遍性和特殊作用的內(nèi)容進(jìn)行劃批、點(diǎn)評(píng)，給家長(zhǎng)之間的交流起到承前啟后的作用。同時(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，已達(dá)到認(rèn)識(shí)上和理念上的統(tǒng)一。還創(chuàng)造性地在《日志》中開(kāi)辟了“我的推介會(huì)”專欄，由學(xué)生自己對(duì)自己的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)及努力方向進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并給家長(zhǎng)的撰文與自評(píng)配圖裝飾，老師的復(fù)評(píng)也由只評(píng)家長(zhǎng)拓展到既評(píng)家長(zhǎng)又評(píng)學(xué)生。這樣，一則“日志”的完成就是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三合一的結(jié)果，核心是學(xué)生?！凹议L(zhǎng)日志”作為家校合作流動(dòng)的風(fēng)景，一開(kāi)始就受到了家長(zhǎng)們的肯定和歡迎。欣賞每本漂流日志，看到的是家長(zhǎng)們的教育智慧，心靈的碰撞，更多的是對(duì)我們教育的理解和尊重?，F(xiàn)如今，我校的家長(zhǎng)日志已經(jīng)漂流了近兩年的時(shí)光，已經(jīng)有近五千名家長(zhǎng)參與了此項(xiàng)活動(dòng)。漂流日志的引導(dǎo)，讓班主任幸運(yùn)地?fù)碛辛?0多個(gè)家長(zhǎng)的智能團(tuán)隊(duì)，讓“因材施教”的教育更精彩生動(dòng)。它在學(xué)校和家庭之間架設(shè)了一道絢麗的溝通橋梁，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的又一有效途徑。三、開(kāi)放辦學(xué)：最大限度地向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校實(shí)施家長(zhǎng)開(kāi)放日制度。為真正使家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育的全過(guò)程，更好地做到學(xué)校教育與家庭教育的整合，學(xué)校建立了家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)制度。每年舉行一次“家長(zhǎng)看素質(zhì)教育開(kāi)放日”活動(dòng)，平日不定期地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)開(kāi)放式隊(duì)會(huì)和開(kāi)放式課堂教學(xué)活動(dòng)。每年“”節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。開(kāi)放日期間，家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)課堂，一起聽(tīng)課；課間和孩子一起活動(dòng)、一起游戲、一起表演??通過(guò)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身體驗(yàn)，使廣大家長(zhǎng)不僅了解了學(xué)校動(dòng)態(tài)、教師的教育教學(xué)情況，更多地了解了孩子在校的表現(xiàn)，而且還獲得了親身的感受，找回了童年的記憶。這種“易位”教育，使家長(zhǎng)的教育思想、教育方式、方法有了很大的改變。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“以前光知道讓孩子寫作業(yè)、不貪玩，現(xiàn)在通過(guò)看孩子在校的活動(dòng)，也知道了在家中應(yīng)該讓孩子怎么做了。”實(shí)施校長(zhǎng)接待日制度。為加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，我校制定了“校長(zhǎng)接待家長(zhǎng)日制度”。接待時(shí)間定于每月第二個(gè)周六上午，由校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)接待，中層干部和班主任輪流陪同接待。接待中，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)談話并做好記錄，耐心解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，不能當(dāng)場(chǎng)答復(fù)的也做出令家長(zhǎng)滿意的解釋，需要日后處理的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理完畢，并及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)辦理情況。對(duì)于家長(zhǎng)提出的一些中肯的建議，經(jīng)學(xué)校校委會(huì)研究，也會(huì)被采納。通過(guò)這些溝通方式，家長(zhǎng)和學(xué)校不僅站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，而且關(guān)系更加親密，教育效果也卓實(shí)有效。四、科研引領(lǐng)：讓課題研究引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)校向縱深發(fā)展2010年我校承擔(dān)了教育部關(guān)工委立項(xiàng)的科研課題《新時(shí)期中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的研究》，承接了“家長(zhǎng)學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用”子課題研究。今年又被立項(xiàng)為青島市“十二五”規(guī)劃課題。為了加快課題推行力度，課題組的全體成員將按照課題研究實(shí)施方案，下設(shè)了“家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量的研究”等六個(gè)小課題，以小課題的推行帶動(dòng)大課題的運(yùn)轉(zhuǎn)，課題組人員群策群力、有條不紊地進(jìn)行課題研究，努力探討創(chuàng)設(shè)和諧育人環(huán)境的方法。在課題管理方面，學(xué)校首先加強(qiáng)了課題研究組人員的培訓(xùn)，保證參加研究的教師、學(xué)校管理人員從理論到實(shí)際工作均能參與新一輪家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的專門培訓(xùn)。二是建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校的課堂教學(xué)帶動(dòng)課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)形式等一系列模式的形成，強(qiáng)化家長(zhǎng)的學(xué)員意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)，從思想意識(shí)上提升教育觀念、教育能力，按規(guī)律走科學(xué)家教的新途徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三是積極爭(zhēng)取專業(yè)支持，尋求重點(diǎn)難點(diǎn)工作的突破口。在研究過(guò)程中充分發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，攻克難點(diǎn)。四是給予充分的條件保障，確保研究經(jīng)費(fèi)充足到位。通過(guò)課題研究形成完整、科學(xué)、可操作性的課題資源，逐漸形成了家長(zhǎng)學(xué)校教材，建立了家教知識(shí)資料庫(kù)，為提高家長(zhǎng)素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。打造了一支對(duì)家庭教育有一定指導(dǎo)水平的專業(yè)化隊(duì)伍，全面提高了家長(zhǎng)的家庭教育觀念，使每位家長(zhǎng)都學(xué)有所獲。引導(dǎo)我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作逐漸實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由“把家長(zhǎng)放在從屬地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)校為主導(dǎo)，以家長(zhǎng)為主體”；由“教師以指導(dǎo)者自居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹬丶议L(zhǎng)，平等交流”；由“單純從學(xué)校需要出發(fā)要求家庭教育配合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬奶岣呒医趟胶唾|(zhì)量要求出發(fā)，想家長(zhǎng)之所想，給家長(zhǎng)之所需，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和子女素質(zhì)的共同提高”。