【正文】 之間的關(guān)系，潛移默化地將德育教育滲透到學(xué)生的心田，從而使學(xué)生自覺地將內(nèi)心感受外化為實(shí)際行動(dòng)，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。，在公共場(chǎng)所進(jìn)行一次有意義的公益服務(wù)，體驗(yàn)集體活動(dòng)的溫暖和力量。，確立主題，開展演講或辯論活動(dòng)。，如何通過換位思考或其它方式來化解矛盾?！肮竦钠降取眴栴}作一次課堂討論，理解平等主要表現(xiàn)在人格與法律地位上，而不是表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)地位上。（六）權(quán)利與義務(wù)教學(xué)中要善于將權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容和對(duì)權(quán)利與義務(wù)的整體理解結(jié)合起來，既便于學(xué)生理解又能夠給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料。進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，可先搞一個(gè)小調(diào)查，設(shè)計(jì)好調(diào)查表，1以學(xué)生的視角來關(guān)注社會(huì)生活，選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中去觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說，要將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動(dòng)走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找教育源泉，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的思想和道德觀。，通過父母了解家庭生活的變化情況，從中體會(huì)社會(huì)進(jìn)步對(duì)家庭生活的影響，以及家庭生活對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。，為創(chuàng)建良好的班集體和溫馨教室出點(diǎn)子、提建議。、沖突和挫折時(shí)的想法和表現(xiàn)，在小組中交流各自的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。扮演沖突情景下的角色，由小組或班級(jí)進(jìn)行評(píng)析。，發(fā)表個(gè)人的意見和看法，與同學(xué)交流。如：聯(lián)系“追星”現(xiàn)象和“小團(tuán)體”現(xiàn)象，討論在生活中如何正確把握從眾心理；討論在自然災(zāi)害中的社會(huì)救助活動(dòng)和英雄事跡所反映的個(gè)人與集體的關(guān)系；結(jié)合自己的體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“國(guó)富民強(qiáng)”的理解，感受與祖國(guó)血脈相連的關(guān)系。3聯(lián)誼，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的責(zé)任和意識(shí)。，以加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)為主題，舉行交流或展示活動(dòng)。，組織展示活動(dòng)，了解我們的生存環(huán)境，并為環(huán)境保護(hù)出一個(gè)好主意，在班級(jí)中做交流。，以小組為單位，圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)生活，通過板報(bào)、標(biāo)語、廣播等形式進(jìn)行環(huán)保宣傳，提出相關(guān)建議和對(duì)策，并在校內(nèi)開展諸如節(jié)水、節(jié)能等活動(dòng)。、吸收外資和對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流方面的資料，領(lǐng)會(huì)對(duì)外開放是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策。（九）法律與秩序教師在教學(xué)時(shí)不必拘泥于本單元教學(xué)設(shè)計(jì)及安排，應(yīng)該有選擇的去選，去用，課堂教學(xué)應(yīng)具有靈活性。在方法上可從學(xué)生關(guān)心的重大問題或身邊的問題入手,這樣學(xué)生無論接受還是理解都比較容易。聚焦熱點(diǎn)，突出理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)辟蹊徑，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。、破壞公共財(cái)物的現(xiàn)象，組織合作學(xué)習(xí)，提出對(duì)策和建議。、網(wǎng)上信息，編寫法律知識(shí)競(jìng)賽試題；結(jié)合“沒有規(guī)矩不成方圓”、“家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法”等格言，5不斷適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，提高對(duì)生成性教育資源的鑒別、調(diào)整、利用的意識(shí)和能力，將預(yù)設(shè)與生成融為一體，提高課堂教學(xué)的組織能力和反饋水平，營(yíng)造快樂和諧的課堂環(huán)境。（四）合理、恰當(dāng)?shù)厥褂靡粝褓Y源。在音像資源的使用上，要堅(jiān)持適度原則，符合必要性、創(chuàng)新性、實(shí)效性三項(xiàng)要求。選擇音像資源的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)進(jìn)程中，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。要充分挖掘、利用音像資源提供的豐富的課程資源為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，提高課堂教學(xué)效益。（五）要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化是初中思想品德課程的一大特點(diǎn)，也是一種有效的教學(xué)方式。思想品德課的實(shí)踐活動(dòng)必須從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件出發(fā)，以課內(nèi)活動(dòng)為主，課外活動(dòng)為輔，以校內(nèi)活動(dòng)為主，校外活動(dòng)為輔，不少實(shí)踐活動(dòng)可以通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景的方式在課堂開展。鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，注重道德踐行促進(jìn)學(xué)生德性的養(yǎng)成。實(shí)踐活動(dòng)要講求實(shí)效，反對(duì)為活動(dòng)而活動(dòng)的形式主義?；顒?dòng)后，及時(shí)總結(jié)、反饋、交流活動(dòng)的成果和經(jīng)驗(yàn)。（六）倡導(dǎo)生活化教學(xué)，生活化教學(xué)需要教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實(shí)際，綜合應(yīng)用知識(shí)解疑釋惑，在解決問題中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。引導(dǎo)學(xué)生不僅通過知識(shí)學(xué)習(xí)7進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究學(xué)習(xí)關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。提倡多元思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于發(fā)表自己的不同見解，提高學(xué)生的思辨能力。注重啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)無痕德育，避免灌輸說教，讓學(xué)生在活動(dòng)中抒發(fā)真情實(shí)感，提升思想認(rèn)識(shí)。五、建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，要通過課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的組織和實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，達(dá)到促進(jìn)課程的發(fā)展與完善、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。思想品德課是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定德育基礎(chǔ)。課程評(píng)價(jià)必須把對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在首位。課程評(píng)價(jià)既要堅(jiān)持目標(biāo)多元化的原則，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握，創(chuàng)新精神和各種能力的發(fā)展，良好的心理素質(zhì)的形成，更要突出德育素質(zhì)的評(píng)價(jià)，全面、客觀地記錄描述學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，特別要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為的變化。課程多元評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化的原則，學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)主體的多元化，使評(píng)價(jià)更全面、真實(shí)，更好地發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)發(fā)展（一）深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)涵，充分利用教材本身的課程資源，將當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的新成果及與自己所教班級(jí)學(xué)生的日常生活和已有經(jīng)驗(yàn)等資源與教材內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系和有效融合，更新和充實(shí)教學(xué)素材，創(chuàng)造性地運(yùn)用好教材。（二）重視在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源，充分利用師生互動(dòng)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問題、困惑、情感、態(tài)度等資源激活學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的水平。（三）注重開發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他社會(huì)各界人士等方面的人力課程資源，要充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土社會(huì)人文資源和自然資源在課程實(shí)施中的作用，加強(qiáng)開發(fā)利用意識(shí)。（四）建立本校思想品德學(xué)科的課程資源庫(kù)和教研網(wǎng)站。加強(qiáng)信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)的整合力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。第三部分 保障措施一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案（一）開足課時(shí)，配齊教師。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“各學(xué)校都應(yīng)嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開設(shè)品德與社會(huì)課，不得隨意減少課時(shí)或提前結(jié)束課程，并按照班級(jí)數(shù)額和課時(shí)要求配齊教師。”不能因?yàn)閼?yīng)對(duì)1制度，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和鼓勵(lì)專任教師的積極性；充分開發(fā)和利用各種課程資源，組織多種多樣的活動(dòng)，提高該課程的教育教學(xué)實(shí)效性；建立與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的溝通機(jī)制，得到家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與幫助。（三）多方配合，發(fā)揮育人的整體效應(yīng)。思想品德課屬于德育的重要組成部分，所以要完全達(dá)成德育目標(biāo)，需要學(xué)校各個(gè)學(xué)科、德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育互相配合，發(fā)揮整體效應(yīng)，需要建立完善的多種教育的途徑和制度。（四）要建立與課程實(shí)施相配套的督查機(jī)制。在實(shí)施中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，以更好地促進(jìn)課程改革健康發(fā)展。三、有效開展教學(xué)研究（一）發(fā)揮學(xué)科專家的專業(yè)引領(lǐng)作用各級(jí)成立由教研部門的領(lǐng)導(dǎo)和教研員、學(xué)校的校長(zhǎng)和骨干教師組成的思想品德學(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)專家委員會(huì)，定期組織開展相應(yīng)的思想品德學(xué)科教研活動(dòng)，注意研究課程改革方案實(shí)施過程中出現(xiàn)的普遍性、傾向性的問題，研究課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的具體問題，對(duì)學(xué)校試驗(yàn)工作提供具體指導(dǎo)，并為同級(jí)課程改革試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策依據(jù)。（二）加強(qiáng)校本教研，重視行動(dòng)研究建立有效的教研機(jī)制。把基于新課程課堂教學(xué)的課例研討活第五篇：初中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見初中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見近幾年來我縣初中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式整體上有了一些轉(zhuǎn)變和提升，但是，課堂教學(xué)中仍然沒有完全改變以教師的“教”為中心的局面，教師教得很賣力，但是學(xué)生學(xué)得很吃力的低效現(xiàn)象仍普遍存在。尤其是我縣初中學(xué)校有近一半地理教師不是地理專業(yè)出身，而且還有不少地理教師任教學(xué)科經(jīng)常變動(dòng)，再加上近幾年有不少年輕教師的加入，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)整體還在低水平徘徊，亟需提高。為此，針對(duì)初中地理課堂教學(xué)中存在的問題，并借鑒外地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，現(xiàn)提出我縣初中地理學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見。一、地理學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式及要求（一）地理新授課地理新授課要實(shí)現(xiàn)高效，必須以學(xué)生發(fā)展為本，徹底改變以“教師為中心”、“以講授為主”的教學(xué)方式和組織形式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂流程和基本要求如下：精心研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、地理教科書，提出細(xì)化、具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多媒體、導(dǎo)學(xué)案或板書呈現(xiàn)和告知學(xué)生。需要指出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出是以學(xué)生為行為主體，目標(biāo)要指向特定的學(xué)生，不要使用“教會(huì)學(xué)生”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生”等描述教師的行為。要盡可能選用可觀察、可測(cè)量的具體行為動(dòng)詞。如寫出、說出、找出、畫出、比較、說明、闡述、解釋等，減少使用了解、領(lǐng)會(huì)、理解等不具操作和測(cè)量的詞語。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)，如，學(xué)生獨(dú)立閱讀地理教材，掌握識(shí)記類的地理知識(shí)，獨(dú)立記憶地理事實(shí)和地理數(shù)據(jù)、獨(dú)立畫圖、列表、列關(guān)系式、獨(dú)立計(jì)算、獨(dú)立思考地理問題等。這一過程一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，切忌走過場(chǎng)，切莫僅僅為了體現(xiàn)有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，匆匆忙忙地讓學(xué)生完成，那樣僅是為了配合教師在表演。在此過程中，教師不可無所事事，而是要密切關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)情，要關(guān)注每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，觀察學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果，必要時(shí)給予提醒和指導(dǎo)；要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)標(biāo)注出自己解決不了的疑難問題，這時(shí)教師不要給予講解，要先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后在下一環(huán)節(jié)提交組內(nèi)討 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論交流。（這一過程教師們往往不敢放手給學(xué)生，提醒教師們一定要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)才是教師教學(xué)的真正成功?。┰趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示自學(xué)成果，圍繞自學(xué)中的困惑進(jìn)行交流研討，要注意不是為交流而交流，要在交流中解決疑惑，形成收獲，并集中歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問題，提交全班（和其他組之間進(jìn)行）交流，乃至最后在教師的幫助下解決。要使本環(huán)節(jié)能有效進(jìn)行而不流于形式，分組至關(guān)重要。要根據(jù)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科知識(shí)掌握的情況進(jìn)行合理分組，不能各學(xué)科通用地分組。每一組內(nèi)都要有優(yōu)、中、差的學(xué)生，既要有帶頭的，也要能夠相互爭(zhēng)論探討，防止要么一言堂，要么都默不作聲，要么探討不出什么效果。課堂進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，開始的時(shí)候，教師要有耐心，要給予精心指導(dǎo)，不能氣餒，不要一看沒效果就放棄，要慢慢養(yǎng)成，學(xué)生一旦形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將事半功倍，學(xué)生也將受益匪淺。教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進(jìn)行整理，并結(jié)合已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于小組未解決的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)和易混的地理知識(shí)，要耐心進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，直到每一位學(xué)生都真正清楚、明白。利用結(jié)對(duì)子辦法展開測(cè)評(píng)與互評(píng)，如同桌之間對(duì)必須記憶的地理知識(shí)和必須熟練掌握的地理概念和原理進(jìn)行相互提問，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)課堂即時(shí)練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)性題目不是越多越好，而是越典型越好，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)案和糾錯(cuò)本。（二）地理復(fù)習(xí)課由于初中地理內(nèi)容較多，而課時(shí)有限，復(fù)習(xí)課時(shí)間很緊張，所以復(fù)習(xí)課的效率更為重要?，F(xiàn)建議復(fù)習(xí)課流程及具體要求如下：教師要認(rèn)真閱讀、研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，制定出便于實(shí)施、操作的具體復(fù)習(xí)要求（一定要具體、明確、細(xì)化），并將復(fù)習(xí)要求印發(fā)給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況弄清楚自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)先進(jìn)行整理、歸納，形成書面知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)所學(xué)的方法和技巧進(jìn)行總結(jié)。需要注意的是，這一過程一定要通過學(xué)生的自主活動(dòng)完成，教師不能包辦代替。（可能的話這一過程最好能讓學(xué)生在課下提前完成）。在每單元的復(fù)習(xí)學(xué)案處要留有空白，讓學(xué)生先自己看書，按照自己對(duì)教材的理解，積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師將每單元（由于時(shí)間限制，不可能逐節(jié)次進(jìn)行復(fù)習(xí)）所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成圖解式、圖表式或問題式學(xué)案，課堂上學(xué)生先自己依據(jù)學(xué)案通過閱讀教材進(jìn)行溫習(xí)、回顧、查缺補(bǔ)漏。對(duì)于重點(diǎn)的主干知識(shí)設(shè)計(jì)成問題，以小組研究方式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探究和展示，促成主干知識(shí)的落實(shí)（讓學(xué)生與自己先前整理的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)照并進(jìn)行完善，而且一定要求學(xué)生落實(shí)到書面上并能默記、默寫）；對(duì)學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師有針對(duì)性的精煉講解，消除疑點(diǎn)，拓展生長(zhǎng)點(diǎn)，以適應(yīng)中考對(duì)主干知識(shí)的考查。設(shè)計(jì)一些符合中考要求的測(cè)試性題目讓學(xué)生思考（盡量多地使用歷年來的中考真題），并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測(cè)試性試題的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)解，讓學(xué)生尋錯(cuò)析因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)解題思路、方法、技巧歸納總結(jié)，形成規(guī)律性知識(shí)。以本單元的知識(shí)為主，編制即時(shí)訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。編寫技能訓(xùn)練題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①試題應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視讀圖題的選擇，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案，便于學(xué)生自主檢測(cè)與自我評(píng)價(jià)。②選擇清晰的地圖、材料新穎直觀的試題，才能吸引學(xué)生的注意力取得好的練習(xí)效果。③選擇時(shí)代性強(qiáng)的試題，在地理教學(xué)中，特別是人文地理教學(xué)，一些資料是需要不斷更新的。④丟棄“繁陳偏怪”的試題，經(jīng)過多年教學(xué)的教師應(yīng)該有很多積累，但對(duì)自己的資源要時(shí)常注入活水，剔除那些繁、難、舊、偏、怪的試題。初中地理知識(shí)以區(qū)域地理內(nèi)容為主（占90％以上），鑒于區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的重要地位，現(xiàn)專門對(duì)區(qū)域地理教學(xué)提出以下指導(dǎo)意見。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，需要建立起準(zhǔn)確的空間概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述、記憶某一地理事物的分布狀況（地理事物的分布是中考的重中之重）。首先 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法進(jìn)行區(qū)域空間定位，如從形狀輪廓特點(diǎn)進(jìn)行直覺推測(cè)；根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位；利用地理事物(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗(yàn)證。為了熟練地進(jìn)行空間定位，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中需要注重以下兩個(gè)方面，①是構(gòu)建世界和中國(guó)的心理地圖（平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行背圖訓(xùn)練