【正文】 么？文章在這一段著重寫什么？３、作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？４、文章作者運用手法，從四個方面進行了比較，請用原文回答問題。（1）死與生的對比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅，結(jié)果是“ ”，“ ”。而蔣氏“ ”。（2）危與安的對比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅，被悍吏驚擾得“ ”。而蔣氏只要“ ”，便可“ ”；只要“ ”，便可“ ”。（3）常危與暫危的對比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅，在冒死亡問題上是“ ”。而蔣氏則“ ”，其余則“ ”。（4）先死與后死的對比；蔣氏說：“今雖死乎此，”。５、結(jié)合課文內(nèi)容分析，本文哪句話揭示了主題?！恫渡哒哒f》文末“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。”這句話反映了柳宗元什么樣的思想感情？如果你是“觀人風(fēng)者”，看到《捕蛇者說》后有何感想？（提示：可從蔣氏、作者、朝廷、觀人風(fēng)者等方面任選一個角度談感想）三、拓展深化?！緦W(xué)生瀏覽課文，?朗讀第1段，討論或獨立思考后回答】1本篇“說”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢？ ○2文中哪些段落主要是敘？哪些段落主要是議？ ○③第1段從表達方式看，僅僅只有記敘嗎？我們在朗讀第4段時，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀，才符合蔣氏說話時的心理？（先讓一個學(xué)生試讀，引導(dǎo)學(xué)生進行評點后，再讓這個同學(xué)或另一個同學(xué)朗讀。）第4段中哪一句話可以用來概括蔣氏答話？作者里采用了怎樣的寫法？有什么作用？作者寫作本文的意圖是什么？對此你有怎樣的看法？（讓學(xué)生暢所欲言，教師適當點撥。）本文為了表情明意，寫作上有什么特點？四、小結(jié)整理。這篇文章通過蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比襯托的手法，從各個時期、各個角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來的不幸進行對比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。五、達標檢測。給下列加點字注音。瘺（）癘（）當（）其租入 嗣（）為之 曩（）幾（）死者數(shù)（）矣 蒞（）事者 鄉(xiāng)鄰之生日蹙（）殫（）其地 頓踣（）死者相藉（）隳（）突 恂（）恂而起 謹食（）熙（）熙而樂 以俟（）夫（）閱讀（甲）余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁??！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（乙）孔子過泰山側(cè)。有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重 有憂者?！倍唬骸叭?。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識之，苛政猛于虎也?！薄叭ァ弊?，選出意思相同的一組（）（1）何為不去也（２）委而去之，是地利不如人和也（3）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)（4）少時，一狼徑去，其一犬坐于前A、（１）（２）（３）（４）B、（１）（３）（４）C、（２）（３）（4）D、（３）（４）（）？？？？（）A.（甲）文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實；（乙）文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。B.（甲）文重在說明《捕蛇者說》一文的目的是希望統(tǒng)治者能知道民間疾苦；（乙）文記敘孔子過泰山側(cè)的見聞，重在表明孔子及弟子對勞苦人民的同情。C.（甲）文寫作者對“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點明賦斂比毒蛇還毒的主旨；（乙）則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。D.（甲）文寫作者聽蔣氏訴說后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過程及其感慨；（乙）文是在記敘婦人訴說之后，以畫龍點睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結(jié)論。中考點擊（1）根據(jù)提示或要求寫出課文中相應(yīng)的句子?！恫渡哒哒f》的“吾嘗疑乎是”一句中“是”字指代：_________________________。（2）下列句子中朗讀節(jié)奏有誤的一句是（）A、永州/之野產(chǎn)/異蛇，黑質(zhì)/而白章B、枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家 C、孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎D、北極/朝廷/終/不改，西山/寇盜/莫/相侵（3）下列句中加點字的注音正確的一項是（）A、是以先帝簡拔以遺(w232。i)陛下。B、河曲智叟亡(w225。ng)以應(yīng)。C、復(fù)立楚國之社稷(jī)。D、更(g232。ng)若役，復(fù)若賦，則何如？六、反思。我的收獲： 我的問題：第五篇：語文版語文九年級上冊第20課《捕蛇者說》教案[定稿]捕蛇者說教學(xué)理念：平時文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。教學(xué)思路：對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。教學(xué)流程： 教學(xué)目標：a、理解對比、襯托手法的運用及其作用； b、了解“說”的體裁特點； 教學(xué)重點：a、對比、襯托手法的運用及其作用； b、“說”的體裁特點； 教學(xué)難點：a、正確評價作者所表達的思想感情； 教學(xué)方法：討論、點拔、朗讀； 教學(xué)用具： 投影儀教學(xué)時數(shù)： 1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確目標：同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學(xué)來談一談。想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點內(nèi)容。[師投影學(xué)習(xí)目標，即教學(xué)目標]二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。①指名簡介作者；②檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項內(nèi)容。通過檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認真的準備，很好。下面請同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； ②生之間互相討論； ③生提問老師。④師強調(diào)文中一些重點詞句的意思； ⑤歸納總結(jié)練習(xí)。ⅰ古今義差別： 涕 病 可以 雖 ⅱ詞類活用 鄉(xiāng)鄰之生日蹙 君將哀而生之乎 ⅲ一詞多義 食 毒通過同學(xué)們剛才對課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來證明自己的觀點。①生討論發(fā)言，師歸納板書。[全部內(nèi)容見板書] ②師小結(jié)：ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對比，實際上就是什么和什么的對比，又有何作用呢？并請同學(xué)們找出文中其他的對比。（實際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評價的？ ⅳ那么，作者對這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進步性和局限性）ⅴ其實不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過一篇“說”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)： 閱讀理解：余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁??！蔽釃L疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。該語段選自課文《 》，作者是，朝文學(xué)家，著有《 》。解釋文中加點的字：（A）是（B）是文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是。請從選文中摘出本文的中心句：?；卮鹣铝袉栴}： ①余悲的是： ②余信的是： ③余明的是： ④余期望的是：對作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當時的人們懷有深切的同情，對當時的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。板書設(shè)計： 捕蛇者說 柳宗元綱 “役”之幸 “賦”之不幸（捕蛇者）（鄉(xiāng) 鄰）不幸以捕蛇獨存 非死則徙爾幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后死 先死課后反思：這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，讓每一個學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。