【正文】 同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中涉及的一些問題。它有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使歷史更加貼近生活，并能提高學(xué)生的閱讀能力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。此外，本冊(cè)教科書還設(shè)有不同于傳統(tǒng)教科書的活動(dòng)課?；顒?dòng)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力；同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法與技能，如了解歷史的途徑、地圖的識(shí)別與年代的計(jì)算等，為以后學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)。教科書后面，除列有大事年表外，還附錄了好書推薦和歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀和探索，學(xué)會(huì)獲取教科書以外的歷史信息。人教版新教材既有成本較低的黑白本，也有裝幀考究、印制精美的彩色本，擴(kuò)大了不同地區(qū)、不同層次廣大師生的選擇余地。四、新教材的幾個(gè)突出特點(diǎn)為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代特色和新的教育理念，編者把新的歷史教科書編成既是教師的教本，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并注意使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。教材主要具備以下特點(diǎn)：為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，新教科書里每課都安排了活動(dòng)與探究，每個(gè)單元安排了活動(dòng)課。全書后安排了復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法和技能的活動(dòng)課。通過這些活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解、分析、概括、想象等思維能力的提高，尤其是創(chuàng)新思維能力的提高，更有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、組織、協(xié)作、訪問調(diào)查等實(shí)踐能力的提高。如，講完淝水之戰(zhàn)，安排了一個(gè)活動(dòng)與探究，讓學(xué)生思考與判斷，古代戰(zhàn)爭取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義，這個(gè)內(nèi)容教材中并沒有談到，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神去思考；又如，講述青銅工藝以后，安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用橡皮泥等仿商周青銅器做一件器物；再如，學(xué)完佛教的興起后，讓學(xué)生調(diào)查自己的家鄉(xiāng)有什么古塔？此外，活動(dòng)與探究和活動(dòng)課里有不少小組活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。中學(xué)歷史七年上教材解析２為符合初中學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，特做如下設(shè)計(jì)：（1）教科書以生動(dòng)的故事、傳說、詩歌或文物、名勝古跡等，導(dǎo)入新課。如講“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”時(shí)，用女媧造人和補(bǔ)天的傳說，以及西方亞當(dāng)和夏娃的故事導(dǎo)入。再如，用商鞅立木賞金的故事導(dǎo)入“大變革的時(shí)代”一課，等等。（2）在課文內(nèi)容上，盡量插入生動(dòng)的故事，注重對(duì)歷史過程的生動(dòng)敘述。如講推恩令，新教科書的正文里沒有出現(xiàn)“推恩令”這個(gè)概念，而是用生動(dòng)的史實(shí)進(jìn)行敘述。課文中的閱讀文字，更注意敘述生動(dòng)的史實(shí)。在文字上，則力求淺顯、生動(dòng)活潑。（3）配以大量圖片。書前的彩圖共33張，還配有地圖和圖表等，以增強(qiáng)教科書的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些地方還以圖或圖表代文。如講有關(guān)黃帝的發(fā)明，就安排了一張“傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)”圖。在圖片的選取上，為適應(yīng)初中生的特點(diǎn)，盡量選取生動(dòng)的內(nèi)容，包括一些想象畫。如講官渡之戰(zhàn)，就附有“曹操赤腳迎許攸”圖；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，特配上項(xiàng)羽“破釜沉舟”圖。（4）在每課的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究和活動(dòng)課里，也注意安排能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問和實(shí)踐活動(dòng)。如講到甲骨文，在動(dòng)腦筋里就列出三個(gè)甲骨文字人、戈和伐，然后讓學(xué)生猜一猜“伐”字是什么意思。如講到秦始皇統(tǒng)一文字時(shí)，在活動(dòng)與探究中設(shè)計(jì)安排了舉行方言游戲會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一文字的巨大歷史作用。（5）自由閱讀卡中也安排了許多引發(fā)學(xué)生興趣的歷史知識(shí)，如“河姆渡原始居民會(huì)蒸米飯嗎？”和“品種多樣的餅食”。有關(guān)衣食住行等社會(huì)生活的自由閱讀卡，看似零散，但與七年級(jí)下冊(cè)教材結(jié)合起來看，它們又似乎可成體系。這種系列雖然很不完備，但這在客觀上能夠起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，為他們進(jìn)行進(jìn)一步的探究留下了很大的空間。新教科書的導(dǎo)入框里，就提出了一些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生從每堂課開始，就能積極思考，參與教學(xué)過程。新教科書還在課文中間，專設(shè)了一系列多層次、多類型的探究性欄目“動(dòng)腦筋”，目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，從而啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟教科書上的內(nèi)容。如在“秦的暴政”里講到那時(shí)“每年服役的不下三百萬人”，學(xué)生并不能通過這個(gè)孤立的數(shù)字，了解暴政的情況，但后面的“動(dòng)腦筋”特別給出了當(dāng)時(shí)全國的人口數(shù)字等，又提出幾個(gè)啟發(fā)性問題，使學(xué)生通過計(jì)算、分析，自然而然地領(lǐng)會(huì)暴政達(dá)到的程度。又如，“三國鼎立”中官渡之戰(zhàn)，課文并未分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的戰(zhàn)爭結(jié)局，而是通過“動(dòng)腦筋”讓學(xué)生自己分析得出。新教科書注意從幾方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，內(nèi)容上盡量減少。通過簡明而清晰的描述，深入淺出地勾勒出中國古代史前期的發(fā)展脈絡(luò)和特征，使學(xué)生對(duì)這一階段重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，有一個(gè)初步的、輪廓式的了解。與現(xiàn)行教材相比，新教材有如下特點(diǎn)：（1）教科書中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，注重歷史發(fā)展的生動(dòng)過程，而不是干巴巴的一些要點(diǎn)。這樣，行文可能多一些，但比現(xiàn)行教材的宋體字生動(dòng)多了，所以更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）盡量減少頭緒和概念。如“漢武帝大一統(tǒng)局面的形成”一課，就省去了王莽建立新的頭緒?，F(xiàn)行教材里一些學(xué)生難于理解、記憶的概念，如“氏族公社”“人牲”“人殉”“族誅”“連坐”“推恩令”等，新教材里都沒有出現(xiàn)。但在行文中敘述了有關(guān)內(nèi)容，如“人牲”“人殉”。以“大一統(tǒng)的漢朝”一課為例，新教材里的概念，比現(xiàn)行教材減少了三分之二。（3）盡量減少空洞的議論和結(jié)論式的語言，用生動(dòng)的史實(shí)敘述歷史，論從史出。如“商朝社會(huì)矛盾空前尖銳起來”“武王伐紂，是我國古代的一次著名戰(zhàn)爭”等，都是通過史實(shí)敘述的，而避免使用上述空泛的議論和結(jié)論。（4）盡量減少需要學(xué)生記憶的地名、人名、年代和數(shù)字。書后的大事年表，與以往的教材相比大大簡化了。（5）課后練***減少，每課之后，除設(shè)有少量練習(xí)題外，更注意提供可任意選擇的“活動(dòng)與探究”。（1）新教科書從導(dǎo)入新課開始，就為學(xué)生參與教學(xué)安排了一系列的具有啟發(fā)性的問題和活動(dòng)，教師可利用這些問題和活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索問題，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以探究的方式完成教學(xué)任務(wù)。（2）活動(dòng)課更是以學(xué)生為主體，如活動(dòng)課三的辯論課《秦始皇是功大于過，還是過大于功？》，從課前準(zhǔn)備到主持，到參辯，再到小結(jié)，都由學(xué)生承擔(dān)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只起輔導(dǎo)的作用。（3）同時(shí)，教科書還為學(xué)生提供多種輔導(dǎo)性的參考資料，如大事年表、好書推薦、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦等，以啟發(fā)、開闊學(xué)生的思路，為探究式學(xué)習(xí)提供更好的條件。、多層次的聯(lián)系和知識(shí)的延伸（1）多方位、多層次的聯(lián)系第一，新教材注重歷史的縱向和橫向聯(lián)系。如學(xué)過漢武帝的大一統(tǒng)之后，在“活動(dòng)與探究”里，就安排了請(qǐng)同學(xué)比一比秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞更大，作縱向聯(lián)系；又如講中國的造紙術(shù)，聯(lián)系埃及的紙草和歐洲的羊皮紙，有意加強(qiáng)中國史和外國史的橫向聯(lián)系。第二，注重與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。如講到山頂洞人的洞穴里發(fā)現(xiàn)了海蚶殼時(shí)，就安排了一個(gè)啟發(fā)插問“這說明了什么問題？”還安排了兩個(gè)學(xué)生的不同說法，其中之一所說的，就涉及到地理學(xué)科中地貌變化的知識(shí)。第三，歷史的演變和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如講西周宗法制時(shí)，安排了一個(gè)“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生議一議“你對(duì)宗法制度和尊祖敬宗傳統(tǒng)習(xí)俗的看法”。再如，學(xué)過百家爭鳴后，建議學(xué)生討論一下諸子百家的學(xué)說中有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會(huì)吸收和利用？又如，講到造紙術(shù)，安排了一個(gè)動(dòng)腦筋，“紙廣泛用于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，想想看，你能說說有哪些方面嗎？”（2）知識(shí)的延伸第一，自由閱讀卡片。如課文講長城，自由閱讀卡里就介紹建筑長城的具體過程。第二，成語故事的運(yùn)用和收集。如春秋戰(zhàn)國時(shí)期有許多成語故事，除課文中涉及到的以外，在“活動(dòng)與探究”中，讓學(xué)生再去搜集，然后在小組里舉行成語故事會(huì)。第三，活動(dòng)課后設(shè)活動(dòng)延伸的內(nèi)容，如在“編歷史小故事”的活動(dòng)課之后，建議出一期板報(bào)，反映活動(dòng)的內(nèi)容；又如建議舉辦展覽等。為拓展學(xué)生的思維空間和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和激勵(lì)，為學(xué)生提供優(yōu)秀歷史課外讀物書目、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址。此外，還配備有實(shí)用性更強(qiáng)的教師教學(xué)用書、教案、學(xué)案、教學(xué)掛圖、歷史地圖冊(cè)、幻燈片、投影片、光盤以及不定期出版的試教通訊等。結(jié)語本冊(cè)教科書的編寫者在總結(jié)過去五十余年歷史教材編寫經(jīng)驗(yàn)的前提下，繼承過去的優(yōu)點(diǎn)，改正以往的不足，并且積極改革創(chuàng)新，在歷史課程改革方面進(jìn)行了一次有益的嘗試。但是，我們的這些努力要想取得好的效果，還需要社會(huì)上方方面面的關(guān)注，特別是廣大教師和學(xué)生的幫助和支持，使教材不斷得到完善，以實(shí)現(xiàn)這次歷史課程改革的最終目標(biāo)。