【正文】 教學目標，本著精要概括、簡潔美觀的原則，全面反映本課所學內容，突出中心。【教學反思】在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生良好的語感。整堂課通過多種方式力求張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生，效果挺好。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術，在我的課堂教學中還有許多缺憾和不足，如對“之”的講解尺度把握得不很準確，這需要更細、更深的反思。第五篇：《三袋麥子》教學設計《三袋麥子》（第一課時）【課題】《三袋麥子》 小學語文 三年級 【教材簡解】《三袋麥子》是小學語文蘇教版第五冊第三單元的一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是快過年了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的?！灸繕祟A設】 9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文，還能分角色朗讀課文。【教學重點、難點】，練習講好這個故事。，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。【設計理念】語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗?！驹O計思路】本課教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒己見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。在教學中教師有意識地給學生滲透了現代人的理念。讓學生在自我體驗中，學習正確的思維方法，不僅使學生的個性得到張揚，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂真正還給學生。【教學過程】一、揭示課題，談話導入，想聽嗎？現在，就請你豎著耳朵聽：快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮——一口袋麥子。土地爺爺一共送出了幾袋麥子？你怎么知道的？（體會“各”字用法。）？！我們來把這個童話故事的題目一起寫在黑板上：講解生字“麥”：注意下半部分要與“表”區(qū)分開。學生朗讀課題，注意“子”讀輕聲。？讓我們來讀讀這個故事，看看你的心愿是否得到滿足?！驹O計意圖：利用學生喜歡聽故事的心理導入新課，能夠激發(fā)學生的興趣，融洽師生情感，也為本節(jié)課的童話主題奠定基調，使學生在輕松活潑的氛圍中進入本節(jié)課的學習。讓學生猜測故事內容，形成學生的閱讀期待?！慷?、初讀課文，學習生字。大聲朗讀課文，了解故事講了什么。我們要把這個故事讀正確、讀流利，你有什么好辦法嗎？，讀準每個字，讀通每句話，遇到“攔路虎”想辦法克服，比比誰最會讀書。（1）你認識這些新朋友了嗎？能準確朗讀嗎？ 饅頭 烙餅 食品 保存 防止 拜訪 告訴 迫不及待 憨厚老實 聰明能干①剛才你是按什么順序讀的？請讀給大家聽。②你在讀詞的時候，有什么發(fā)現了嗎？③生活中，你曾經有過迫不及待的心情嗎？說給同學聽聽。你能給它找個近義詞或反義詞嗎？師相機板書，學生朗讀記憶、積累。④你覺得我們班誰表現得憨厚老實？你根據什么這樣判斷的？（2）這里有幾位老朋友，你還能正確讀出它們的名字嗎？ 讀準多音字：麥種 種下了地 磨成面粉 興奮 能干（3）給這六位找朋友，辨清字形，組詞。棒（）仍（）份（）捧（）扔（）粉（）【設計意圖：對于理解生詞，課標中有這樣的闡述：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！痹~串的出示為學生理解詞語提供了語境，也便于學生積累。既訓練了學生理解詞語的能力，又教給了方法?！咳?、再讀課文，通順流利，如果把這些字詞放到課文中，你還能認識它們嗎？讀給你的同桌聽一聽，并請他給你的朗讀提些建議。，把你最有信心讀好的一段讀給大家聽，如果認為哪一段有困難，也可以尋求幫助。【設計意圖：古代教育家朱熹說“：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！绷艚o學生充足的讀書時間，就是為了掃除障礙，總體把握課文，為進一步的學習和理解奠定基礎?！?四、三讀課文，感知大意，相信你們能出色地完成這個學習目標：用較快的速度朗讀課文，同時思考：故事中有幾個角色？它們之間發(fā)生了什么事？：這篇童話故事主要講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，小豬（）；小牛（）；小猴（）。（相機板書：小豬、小牛、小猴）同桌交流討論后指名回答，師生評價。【設計意圖：中年段要求學生“能初步把握文章的主要內容”。三年級學生對于文本的概括能力還有待提高，為了給學生以學習方法的借鑒，設置了填空題，讓學生“跳一跳”即 “夠得著”，也為了讓學生構建“整體—部分”的閱讀理解能力?！课濉⒄n堂小結，設置懸念這節(jié)課我們初步了解了一個非常有趣的童話故事。主要講了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了（板書：吃光）；小牛把麥子保存好，慢慢享用（板書：保存）；而小猴則把麥子種下了地（板書：種下地）。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，一年以后，他們的結果怎樣？土地爺爺又是如何評價他們的呢？讓我們下節(jié)課再來繼續(xù)學習?！驹O計意圖：課堂小結能對整堂課的教學內容起到提綱挈領的作用。此處設疑看似簡單實則將課堂教學內容前后無形地串聯起來，不僅激發(fā)了學生繼續(xù)學習課文的興趣，而且還為下節(jié)課的教學做好鋪墊。】六、學寫生字，教師指導指導書寫生字。教師重點指導 “食”和“仍”的筆劃、筆順。區(qū)別形近字 “防”和“訪”。學生進行描紅，提醒學生寫字姿勢。七、板書設計 三袋麥子小豬 吃光小牛 保存小猴 種下地