一年級(jí)下冊(cè)小池教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-03 22:47本頁面
【正文】 再讀一遍這首詩，讀完后請(qǐng)你用自己的方法標(biāo)注出海不太明白的字或者詞語。生讀。師指導(dǎo)方法：請(qǐng)你把你標(biāo)注出的詞語再放到詩句里讀一讀，想一想，沒準(zhǔn)你就明白了；如果還有問題，就可以在小組里交流交流。）生探究、交流。師注意學(xué)生質(zhì)疑過程，有針對(duì)性地請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)匯報(bào)（意圖：讓學(xué)生再現(xiàn)探究過程，形成一定的方法思維）。我們?cè)倮斫獾幕A(chǔ)上再來讀一讀詩歌，盡量讀出你的理解和感受。三、說詩（指板書）老師發(fā)現(xiàn)，前面兩句詩，各掉了一個(gè)字，好像意思還是差不多，不信你讀讀，然后想一想，我們?cè)賮碚f說你的感受和看法。思考、交流。（研究“惜”字，階梯一：學(xué)生用擴(kuò)詞的方法理解字的意思，階梯二：把自己的理解放到詩句里讀出來，階梯三：由這個(gè)“惜”字，你都想到些什么？）炮制，研究“愛”字，注意放手，注意有困難的學(xué)生。（程序建議：愛什么？（研究“晴柔）——誰愛？（引導(dǎo)理解“樹陰照水”——還有那些東西愛“晴柔”？（引導(dǎo)詩歌中“愛”的基調(diào)）——如此美景是誰發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)楊萬里愛“晴柔”，也愛??——詩人喜歡，我們讀著動(dòng)人的詩句，想象著美好的畫面，也喜歡。）此處亦可轉(zhuǎn)化角色，你是楊萬里，看到眼前??（意圖：引導(dǎo)學(xué)生說詩句的理解）你是“樹陰”或者“小荷”??（意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)景物和諧之美。）此過程中相機(jī)引導(dǎo)生說清三、四句的意思。（可以請(qǐng)生用動(dòng)作演一演這兩句的感覺，為說意思作一進(jìn)一步夯實(shí)。）感悟意境的基礎(chǔ)上讀詩，再伴著音樂《早春》讀詩。（韻律、節(jié)奏的深化）四、畫詩（意圖：讓抽象的文字和想象轉(zhuǎn)化為直觀的形象，讓學(xué)生理解內(nèi)容更直觀而深刻）現(xiàn)在，我們明白了故事描繪的美好景物、作者和我們都喜愛這美景的感覺。真好，我們班都是會(huì)讀書的孩子。說：好的詩啊，是“詩中有畫”，我們讀的時(shí)候，你的眼前，你的腦海里有美麗的畫面嗎？趕緊畫出來吧，你可以邊讀邊畫，也可以先讀后畫 你喜歡的方式就行。（畫到紙的一半上）（音樂《蕉窗夜雨》小組內(nèi)交流，說說畫面內(nèi)容，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)全班匯報(bào)，注意用上美美的詞語，說出自己的理解和感受?？粗约旱漠嬅孀x詩，這叫“畫中有詩”（意圖：對(duì)詩歌的一個(gè)整體感知和把握，由出詩到入詩。五、入詩剛才我們不僅讀了這首詩，還說了這首詩，也演了這首詩、畫了這首詩，現(xiàn)在再帶著你的相信愛國(guó)，看著你的換面，加上你的表演，美美地讀一讀詩歌，讀的時(shí)候，可能就有更新的發(fā)現(xiàn)。你看，詩人楊萬里在外游玩，發(fā)現(xiàn)這樣一處小景，就寫出這樣一首好詩來，這就是自然的魅力。我們北碚師重慶的后花園，巍巍縉云山，幽幽嘉陵江，青山綠水之間，不知有多少動(dòng)人的美景。有時(shí)間我們趕緊出門走走，說不定啊，你也就寫出這樣的好詩來。（注：紙的另一半是用以學(xué)生寫一遍詩歌的，以便自我檢測(cè)一下默寫的情況，根據(jù)個(gè)人課堂時(shí)間而定。寫時(shí)仍用音樂《蕉窗夜雨》第五篇：《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：初淺理解詩句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。教師出示課文插圖，問：這是什么？師：小池美嗎？美在哪里？(指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說說)看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“ch237?！薄＃┒?、初讀感知，趣味識(shí)字。學(xué)生自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。同桌合作讀古詩。要求：檢查字音，糾正讀錯(cuò)的字音。教師指名讀古詩。三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語。教師出示“無、樹、愛、尖、角”的帶拼音的生字卡片。教師指導(dǎo)認(rèn)讀。教師遮擋拼音，學(xué)生認(rèn)讀。小組合作，練寫生字。學(xué)生認(rèn)讀課后題“讀一讀，記一記”的詞語。四： 圖文對(duì)照，理解感悟師：看課文插圖上半部分，你們覺得池塘怎么樣？詩中是怎么描述的？ 引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。學(xué)生交流自學(xué)，理解“泉眼，晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子：晴：晴天，柔：柔和）師：仔細(xì)觀察插圖下半部分，你們看到了什么？詩中是怎么描述的？ 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要解答。教師帶領(lǐng)學(xué)生講述詩意。全班齊讀全詩。五、啟發(fā)想象，朗讀詩句教師范讀。學(xué)生練讀。教師描述，激發(fā)學(xué)生想象。師：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，泉眼正在悄悄涌出細(xì)細(xì)的流水。池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。小池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，又的荷葉還沒有完全展開，只是露出了尖尖的小角。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你們一種什么樣的感覺呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。學(xué)生朗讀反饋。學(xué)生練習(xí)背誦。六、課堂小結(jié)教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。學(xué)生整體朗讀古詩。板書設(shè)計(jì)：古詩二首小池【宋】楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
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