【正文】 了生字包含著的情感，認(rèn)讀起來可以感覺到它的溫度，再加上這樣由易到難，由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)，正面強(qiáng)化學(xué)生對生字的印象，讓學(xué)生的識記過程輕松扎實(shí)有效。四次見面，文中尋跡——再讀課文，識記生字字不離詞，詞不離句。字詞最終要回歸到文本。讀通文本，讀中鞏固生字，是識記生字的一個更高層次。這是第二次讀課文，較之于第一次，提出了更高的要求：第一，讀準(zhǔn)字音，按詞讀，讀通句子，讀通課文。第二，讀時，教師要視課文實(shí)際進(jìn)行讀法的指點(diǎn)，難讀句子要示范。第三，課文多讀幾遍，直到把課文讀得比較通順為止。在這里，我的通常做法是：請學(xué)生認(rèn)讀幾個課文中幾個帶生字的句子。自由讀課文23遍，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀得比較熟練。檢查讀課文情況，視課文實(shí)際進(jìn)行讀法指導(dǎo)、示范等，幫助學(xué)生快速讀通課文。五次見面，應(yīng)對自如——多種形式鞏固生字盡管學(xué)生識記生字時產(chǎn)生了強(qiáng)烈的印象，但是學(xué)習(xí)生字是不可能一步到位的，不及時鞏固，很快就會遺忘，造成生字回生現(xiàn)象。而且學(xué)生學(xué)到了后半堂課，身心已經(jīng)感到疲倦，注意力不大能集中得起來，如果這時不能有效地鞏固生字，回生現(xiàn)象會更加嚴(yán)重。所以在這個環(huán)節(jié)要注意：第一，采用多種生動有趣的形式幫助學(xué)生鞏固生字。我們通過各種喜聞樂見的玩樂方式，如：摘蘋果、眼明手快、郵差送信等游戲或者比賽的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中鞏固生字，保持記憶。第二，多復(fù)現(xiàn)難記字。突破難點(diǎn)是一堂課的基本要求。難記字一般都難以進(jìn)行字形的分析，只有多與學(xué)生見面，比其他字出現(xiàn)頻率高些，見多了，自然就記住了。實(shí)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)，通常可分三步走：創(chuàng)設(shè)情境，如“摘蘋果”游戲，可以這樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：樹上的蘋果又大又紅，只要你能讀準(zhǔn)大蘋果的名字，它就歸你啦！游戲識字。有意識地多安排難點(diǎn)字的出現(xiàn)機(jī)會。宣布游戲結(jié)果，激勵表揚(yáng)學(xué)生。六次見面，直呼其名——練寫生字，寫中鞏固。在識字教學(xué)的最后——寫字環(huán)節(jié)，我們一定要做到以下兩點(diǎn)：第一，準(zhǔn)確認(rèn)讀要求書寫的生字。學(xué)生熟字返生現(xiàn)象的廣泛出現(xiàn)，提醒我們，熟字的鞏固需要大力加強(qiáng)。要求書寫的生字有的是本課出現(xiàn)的生字，有的是以前課文中的生字，在指導(dǎo)書寫之前，要求學(xué)生正確認(rèn)讀，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、熟記的效果。第二，給常用的生字找朋友（組詞）。識字的最終目的是學(xué)會運(yùn)用。給常用生字找朋友，既鞏固生字，又豐富了詞匯，還提高了運(yùn)用字詞的能力。整個書寫指導(dǎo)過程起碼安排10分鐘的時間，至少有以下6個小環(huán)節(jié)：請學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。請學(xué)生給常用字找朋友。教師強(qiáng)調(diào)筆順特殊的字。師生共同討論怎樣把字寫漂亮。師范寫，生摹寫。教師評價，總結(jié)書寫情況。在兩輪的新課程實(shí)施過程中，我們年級組做過比較與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)第一輪時，平均每個班級有20個學(xué)生認(rèn)讀生字要張冠李戴，而嘗試用新模式之后，每班只有平均9個學(xué)生區(qū)分不清字形。我們再次做了個全面的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)多個生字未鞏固的學(xué)生從平均10人減少至4人，三個以內(nèi)生字未鞏固的學(xué)生從平均22人減少至13人。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式可以比較有效地幫助學(xué)生鞏固識字，降低學(xué)生的生字回生率。一到期末也不用再經(jīng)常進(jìn)行“比較、復(fù)習(xí)、總結(jié)”，減少復(fù)習(xí)的“反復(fù)性”，節(jié)約教學(xué)時間與精力，真正提高識字效率。第五篇：一年級識字教學(xué)方法談一年級識字教學(xué)方法談一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等一切學(xué)習(xí)上的事情，可以說是“一張白紙”。這樣教師的正確引導(dǎo)，就顯得尤其重要?？梢哉f，一年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳時期。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。多種感官參與，主動識字讓學(xué)生學(xué)會同時運(yùn)用眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，這樣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生聽課時學(xué)會：眼會看，要注意看老師在黑板上寫字的筆畫、筆順，注意觀察字在田字格中占的位置；耳會聽，要聽清字音，善于捕捉老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容；腦肯想，要牢記字的音、義、形，并積極思考，用自己喜歡的方法，幫助記憶；口能說，能清楚地讀出字音，并能說出字的書寫規(guī)劃、筆畫筆順及在田字格中所占的位置；手會寫，喜歡動手，能書寫，會書寫?？傊獜囊荒昙夐_始，注意培養(yǎng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，并隨時指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官參與學(xué)習(xí)的方法，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生變被動接受為主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)習(xí)效率。二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂達(dá)到這樣的效果。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。沙地上“練”字 編故事或猜謎語如：休：人在樹旁休息 坐：兩人坐在土上 找朋友 情境表演：如：學(xué)習(xí)，由教師當(dāng)司機(jī)，學(xué)生分別當(dāng)不同的乘客進(jìn)行授課，在這一個大車廂里學(xué)習(xí)，識字效果很好。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來教學(xué)，學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字的細(xì)微差別這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。例如：“爪”和“瓜”這兩個字的區(qū)別，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，只由教師講，學(xué)生肯定不感興趣，印象必定不深；反之，教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自的觀察結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會很投入，效果也會比較好。在直觀形象中輕松識字一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如（看花燈）我告訴學(xué)生，將再一次歡度元宵節(jié)，讓他們各自帶來花燈，這樣學(xué)生邊看花燈，邊識字。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力學(xué)習(xí)是一個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化的教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，即既可問同桌，有可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們識字的能力。教給識字的方法在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如；引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字；知道學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁運(yùn)用熟字加一加，減一減的方法來學(xué)習(xí)。同時，教材的識字安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字，按事物歸類識字的形式，這樣的編排特點(diǎn)有利于學(xué)生掌握識字方法，從而去自主地識字。在教學(xué)中，沒出現(xiàn)一個新字，教學(xué)可以問問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的?”以此啟發(fā)學(xué)生開展聯(lián)想的翅膀，用各種方法來識字。實(shí)踐證明，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能在已有的基礎(chǔ)上自發(fā)的創(chuàng)造出許多識字方法。例如在學(xué)“兔”字時，學(xué)生說，小兔子是有一條短短的尾巴，所以要加上一點(diǎn)。在學(xué)“鳥”時，學(xué)生說，鳥字的那一點(diǎn)不能忘，因?yàn)槟鞘区B的眼睛。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當(dāng)然好。識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的，長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果?？傊湍昙墧?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。因此，教師在教學(xué)過程中就要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運(yùn)用、勇于實(shí)踐。