【正文】 先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過(guò)的古詩(shī)，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、交流資料簡(jiǎn)介李白：剛才我們吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫(xiě)下了許多膾炙人口的古詩(shī)，今天咱們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰(shuí)能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)的資料）師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（板：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文）今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？（交流）自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。（自由讀，指名讀）就學(xué)生所提的問(wèn)題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。檢查自學(xué)情況：⑴解釋“踏歌”并表演。⑵大家都見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門(mén)，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩(shī)句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）⑷重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句（個(gè)人讀──范讀──齊讀）⑸其實(shí)，有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？（設(shè)計(jì)意圖）在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。⑹這時(shí)由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深──情更深）⑺是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀！那就讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩(shī)）⑻重點(diǎn)的詞語(yǔ)我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩(shī)的意思是什么呢？（找好伙伴討論）⑼指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。⑽待學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的感受，例如朗讀、描圖、說(shuō)詩(shī)意、表演等等。（小組練習(xí)）（采用朗讀與說(shuō)詩(shī)意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂(lè)或配動(dòng)畫(huà)，如果是采用畫(huà)畫(huà)的形式時(shí)就讓他們站出來(lái)展示圖畫(huà)并解說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖）這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生以小組表演、描畫(huà)等形式，體會(huì)古詩(shī)意境，就既解決了對(duì)古詩(shī)大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習(xí)能力。四、指導(dǎo)背誦剛才你們這樣指指、說(shuō)說(shuō)、描描、畫(huà)畫(huà)、演演，已無(wú)形當(dāng)中把詩(shī)歌都背出來(lái)了，誰(shuí)能背的就請(qǐng)站起來(lái)背背！五、學(xué)唱詩(shī)歌詩(shī)歌，它不僅是一首古詩(shī)，同時(shí)也是一首歌曲，請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲！除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展?？傊谡n堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正，謝謝！《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿41教學(xué)目標(biāo)“贈(zèng)”、“欲”等生字，會(huì)寫(xiě)“舟”“乘”“汪”；；背誦古詩(shī)，體會(huì)作者與朋友之間的友誼；2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者與朋友之間的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者與朋友之間的友誼。4教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)過(guò)程：師講故事《十里桃花，萬(wàn)家酒店》：唐朝有位著名的詩(shī)人，有很多人都仰慕他。有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華?？墒蔷瓦B想見(jiàn)到這位詩(shī)人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？于是村民想到了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給詩(shī)人，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店”。詩(shī)人接到這樣的信，立即高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到他便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，他微笑著告訴詩(shī)人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢，是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。詩(shī)人聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)。雖然村民用計(jì)策將詩(shī)人騙來(lái)，但詩(shī)人不但沒(méi)有生氣，反而被他的一片真情所深深感動(dòng)了！在以后的幾天，村民對(duì)詩(shī)人盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)、游覽，結(jié)下了深厚的情誼。就在詩(shī)人即將離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了一件非常感人的事情。于是，日后詩(shī)人寫(xiě)下了這首《贈(zèng)汪倫》。（師板書(shū)課題）師：齊讀課題，贈(zèng)汪倫。生讀課題。師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“贈(zèng)汪倫”，贈(zèng)是什么意思？汪倫是什么意思？生：贈(zèng)是送給，汪倫是人名?；顒?dòng)2【講授】二、初讀古詩(shī)，整體感悟師出示自讀提示：把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。在詩(shī)句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。正確流利地朗讀詩(shī)句。師講解生字：結(jié)構(gòu)、書(shū)空、組詞。將生字帶入詩(shī)句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。師范讀整首詩(shī)，劃分節(jié)奏。師帶讀整首詩(shī)，生跟讀。分男女生讀?；顒?dòng)3【講授】三、細(xì)讀古詩(shī)，理解感悟。師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫(huà)，請(qǐng)你們欣賞一下。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？請(qǐng)你們分組討論。生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來(lái)，你會(huì)有什么感受？生:高興、愉快、驚喜。師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩(shī)文的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？生：忽聞岸上踏歌聲。師：這句詩(shī)中的`哪個(gè)詞？生：忽聞。師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？生：忽然聽(tīng)見(jiàn)。師：是阿，“忽然聽(tīng)見(jiàn)”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請(qǐng)所有男同學(xué)帶著這種欣喜的心情來(lái)朗讀詩(shī)的一二句。分男女生、指名朗讀第一二句。師：汪倫送別李白，?生:李白,請(qǐng)你留下來(lái)......師:假如你是李白，你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?請(qǐng)你從詩(shī)句中找出來(lái)。生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來(lái)送別“我”的這份情誼。分小組朗讀、指名讀。師：剛才同學(xué)們朗讀的十分精彩?；顒?dòng)4【講授】四、配樂(lè)齊誦，體會(huì)友情真諦。師：一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩(shī)。師生齊誦，再合上書(shū)背誦?；顒?dòng)5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。師：老師這里有幾首關(guān)于離別的詩(shī)，老師來(lái)朗讀，請(qǐng)同學(xué)欣賞?！端投派俑问裰荨贰ⅰ端驮拱参鳌?、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師：這節(jié)課結(jié)束了，謝謝大家.《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿(mǎn)意畫(huà)。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠(chéng)摯而感人的送別!我想孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)間，肯定會(huì)表現(xiàn)出本身能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，肯定會(huì)與李白一起偕行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，大概，會(huì)被這份千古絕唱的情誼所沖動(dòng)。大概，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”滿(mǎn)盈向往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門(mén)生對(duì)付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上，捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！惫糯?shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂(lè)、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：知識(shí)能力：學(xué)會(huì)“贈(zèng)、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程方法：學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的感情。情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確、流利有感情地誦讀詩(shī)句，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。三、說(shuō)教學(xué)方法。古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大。離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法：想象入境法。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的看法。熟讀成誦法?！伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講，古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識(shí)的理解，情感的共鳴，審美的感悟。聯(lián)系擴(kuò)充法。教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩(shī)形成了一個(gè)知識(shí)組塊,再一次體會(huì)古人對(duì)友情的重視，對(duì)朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)古詩(shī)的興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程由詩(shī)導(dǎo)入，更進(jìn)一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩(shī)熱情。初讀古詩(shī)，整體感知。故事──十里桃花萬(wàn)家酒家等的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩(shī)大意。品詩(shī)情，明畫(huà)意。讀悟的基本思路應(yīng)是語(yǔ)感——文感——情感——美感。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在帶有情境的讀書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，感受和再現(xiàn)作者的情思。遷移延伸，拓展誦讀。通過(guò)一篇帶動(dòng)多篇，豐富了學(xué)生的知識(shí)，挖掘了詩(shī)的文化底蘊(yùn)。反思課堂：我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來(lái)那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫(huà)面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動(dòng)。別的大概是時(shí)隔太甚長(zhǎng)遠(yuǎn)，大概如今的門(mén)生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒(méi)法體驗(yàn)，大概說(shuō)很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說(shuō)是門(mén)生們淺條理地感覺(jué)到了墨客李白其時(shí)的心境，朗讀乍聽(tīng)之下還可以，但細(xì)品下，流于情勢(shì)，沒(méi)能有感而發(fā)?！顿?zèng)汪倫》說(shuō)課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!今天說(shuō)課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第25課《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)，該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí)，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材(一)教材的內(nèi)容及地位《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?，臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，感情真摯，詩(shī)意極濃，是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人感情的極好作品。這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見(jiàn)一斑。(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：通過(guò)突破生字詞，理解古詩(shī)的大意。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，想象情景，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。(三)教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人感情，有感情朗。二、說(shuō)教法為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話(huà)法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。在讀中感悟詩(shī)人情感。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。三、說(shuō)學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細(xì)讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩(shī)中字詞，悟詩(shī)人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。四、說(shuō)教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)提問(wèn)：有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?(用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)(二)講授新課學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)