【正文】 的趣味。能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過(guò)初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩(shī)生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)小孩的鮮明形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美。三、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；現(xiàn)代多媒體課件；生字貼等。四、教學(xué)過(guò)程(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的一首詩(shī)。提起詩(shī)人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉?，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧！出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹。(出示課件1)揭示課題，齊讀課題。師：今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)胡令能寫(xiě)的其中一首詩(shī)《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）（1）、板書(shū)課題（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)好“垂”字）（2）、教師講解課題意思。師：“垂釣”就是釣魚(yú)，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說(shuō)題目意思）。（二）、初讀尋趣，感受古詩(shī)韻美師：釣魚(yú)可是一門(mén)有趣的學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩(shī)。）學(xué)生自讀古詩(shī)，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句）師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩(shī)，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī)。（出示課件4）指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）指導(dǎo)用不同形式讀詩(shī)，感受詩(shī)的韻律美。師：其實(shí)讀這古詩(shī)只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩(shī)的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩(shī)描寫(xiě)的意境中似的。學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩(shī)的古典韻律美來(lái)！）男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）1試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）（三）、吟讀詩(shī)句，演繹品趣，感悟詩(shī)的意境美教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，別看詩(shī)人寫(xiě)的這首詩(shī)，才短短的四行，卻包含了人物、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、有神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。語(yǔ)言那可是豐富極了。下面，老師有個(gè)想法，咱們來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員，把詩(shī)人寫(xiě)的這首詩(shī)當(dāng)做劇本，通過(guò)你們把它演繹出來(lái)，大家有興趣嗎？學(xué)生品讀詩(shī)句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫(huà)一畫(huà)”“悟一悟”“說(shuō)一說(shuō)”）指名學(xué)生說(shuō)對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）理解“蓬頭”是寫(xiě)小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫(xiě)小孩釣魚(yú)時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì)?！安萦成怼敝朗钱?dāng)時(shí)釣魚(yú)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，野草遮掩孩子的身子；“借問(wèn)”是描寫(xiě)過(guò)路人問(wèn)路時(shí)的情景。（指名回答）同桌互相演一演。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣。）教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚(yú)，只見(jiàn)他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見(jiàn)一條大魚(yú)正向他游過(guò)來(lái)，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚(yú)兒。突然，身后傳來(lái)一個(gè)大人聲音。（學(xué)生演“小兒”“過(guò)路人”）師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩(shī)中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛(ài)、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書(shū)）（學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛(ài)的小孩生動(dòng)的描寫(xiě)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問(wèn)路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒(méi)有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：天真可愛(ài)專注認(rèn)真））再演，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們?cè)傺菀谎?，這回老師來(lái)當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見(jiàn)我的這位老朋友了，今天，我專門(mén)去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚(yú)的小孩，我走上去問(wèn)問(wèn)他?！澳愫?，這位小孩。請(qǐng)問(wèn)到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛(ài)的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚(yú)”。）悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛(ài)，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛(ài)。）齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。（四）、范寫(xiě)童趣，傳承古詩(shī)的字體美師寄語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。寫(xiě)好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。(出示課件9配樂(lè)，營(yíng)造氛圍)學(xué)生作品展示（師寄語(yǔ)：寫(xiě)端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)把孩子寫(xiě)到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒(méi)有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見(jiàn)》等。（出示課件10）學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。（六）、吟讀古詩(shī)，安排作業(yè)師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)，認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間。全體吟讀《小兒垂釣》。出示作業(yè)（出示課件11）擴(kuò)展資料：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，釣過(guò)魚(yú)嗎？ 生： 釣過(guò)師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)的感受。生：釣魚(yú)很快樂(lè) ??師：同學(xué)們都愿意釣魚(yú)，聽(tīng)得出來(lái)，釣魚(yú)是一件很有樂(lè)趣的事。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人胡全能的詩(shī)《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚(yú)的。齊讀課題：《小兒垂釣》。二、初讀詩(shī)文，整體感知師：下面，先來(lái)看一下古詩(shī)中的生詞，自己先認(rèn)讀一下。（先練讀）師：誰(shuí)起來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀）師：這些詞，有需要提醒大家注意的嗎？ 生說(shuō)。師：讓我們齊讀這些詞語(yǔ)。（生齊讀）：字詞掌握了，咱們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，先聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。出示課件（錄音）。（生練讀）師：誰(shuí)能起來(lái)讀讀這首詩(shī)？（學(xué)生讀）小結(jié)：評(píng)價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，評(píng)價(jià)：②這位同學(xué)還讀出了詩(shī)的音韻美來(lái)，真棒。師：先來(lái)看題目?！缎捍贯灐罚l(shuí)能說(shuō)一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚(yú)師：從題目中知道了，這首古詩(shī)主要寫(xiě)的是什么？（生：一個(gè)小孩釣魚(yú)的故事）三、精讀品味，想象朗讀師：在這個(gè)故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩(shī)）師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？生：第一句：蓬頭稚子學(xué)垂綸。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。從“蓬頭”這個(gè)詞看出這是一個(gè)頑皮的小孩。稚子：幼兒，小孩子五、六歲的樣子，上幼兒園，或者上小學(xué)一年級(jí)的小弟弟可以稱為稚子。師：五、六歲，這么小的小孩，他在干什么？ 生：“學(xué)垂綸”師：“垂綸”是什么意思？ 生：釣魚(yú)師：這么小的孩子在學(xué)著大人的樣子釣魚(yú)，多么有趣的孩子！師：接著往下說(shuō)。第二句：側(cè)坐莓苔草映身。（生：側(cè)坐：側(cè)著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個(gè)詞把小兒釣魚(yú)時(shí)候的愜意描寫(xiě)出來(lái)了。師：接著說(shuō)（生：莓苔：泛指野草）師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）師：一個(gè)五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學(xué)垂釣，你讀出了一個(gè)什么樣的小孩？生：天真可愛(ài)師：僅僅是天真可愛(ài)嗎？再讀讀這兩句詩(shī)，想一想？ 師：你又讀出了一個(gè)什么樣的小孩？ 生：釣魚(yú)的時(shí)候，很認(rèn)真專注的小孩 師板書(shū)：認(rèn)真專注（描述畫(huà)面）師：能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面嗎？（學(xué)生說(shuō)）師：讀讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象這個(gè)有趣的畫(huà)面。（生練讀）師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）師評(píng)價(jià)：你讀出了一個(gè)天真可愛(ài)的小兒（你讀出了一個(gè)認(rèn)真專注垂釣的小兒）師：誰(shuí)再來(lái)讀這兩句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象這個(gè)有趣的畫(huà)面(一生讀，其他同學(xué)閉眼想象)師：小孩子正在專心致志釣魚(yú)，眼見(jiàn)的一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)，魚(yú)要上鉤了，這時(shí)，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。）師：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談一下理解嗎？ 生：（借問(wèn)：向別人打聽(tīng)，詩(shī)中指問(wèn)路。）生：遙是遠(yuǎn)的意思。生：怕得是害怕的意思。生：應(yīng)是理睬的意思。師：能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)描述的畫(huà)面嗎？（生說(shuō)）師：假如說(shuō)，老師就是那個(gè)路人，你們就是那個(gè)正在學(xué)釣魚(yú)的小兒，我來(lái)問(wèn)路，你們會(huì)怎樣做呢？師：我看看你們釣魚(yú)的姿勢(shì)，（指導(dǎo)孩子們像詩(shī)中的小兒一樣做。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個(gè)小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問(wèn)話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚(yú)兒嚇跑。師：聽(tīng)到我的問(wèn)話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點(diǎn)，我會(huì)輕輕地告訴你，你怎么走。（師問(wèn)了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)做給同學(xué)們看。（生上臺(tái)，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？生：因?yàn)槲液苤?，害怕路人把魚(yú)兒嚇跑了。師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來(lái)了，看來(lái)你們此時(shí)此刻的感受就是詩(shī)中的一個(gè)字，是什么？生：怕師：一個(gè)怕字，非常生動(dòng)地刻畫(huà)了小兒當(dāng)時(shí)的心理。師：通過(guò)兩句詩(shī)的描寫(xiě)，你有讀出了一個(gè)什么的小孩？ 生：機(jī)靈 生：聰明生：天真可愛(ài)（師板書(shū)：機(jī)靈可愛(ài)）師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī)，讀出小孩的機(jī)靈可愛(ài)。（生讀）師：誰(shuí)愿意讀？（幾名生讀，師評(píng)價(jià)）師：找一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼想像 這個(gè)有趣的畫(huà)面。四、揣摩寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合師：《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛(ài)，聰明機(jī)靈的小兒的形象，閉上眼睛，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。（出示整首詩(shī)，師范讀，伴音樂(lè)）師：古詩(shī)既有音韻美，又有節(jié)奏美，請(qǐng)你也試著吟誦這首詩(shī)，把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。（生配樂(lè)朗讀）師：兒童天真可愛(ài)的樣子令人陶醉。師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫(xiě)童趣的詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。師：下面老師把這首詩(shī)變成一段話，就成了一篇短小的寫(xiě)人的現(xiàn)代文了。課件出示：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點(diǎn)寫(xiě)的？生說(shuō)。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你的同位，用150字寫(xiě)一些他吧。生寫(xiě)。交流。五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。請(qǐng)你們選擇一個(gè)人，用你童稚的筆寫(xiě)下來(lái)吧。