【正文】 生找到規(guī)律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。二氧化碳的制取教學反思7《二氧化碳的制取》是九年級化學教材中的重點內容。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發(fā)展學生的能力”為根本原則，采用引導探究教學法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索，進入本課的講授。在導入新課時，利用學生生活中常見的東西可口可樂，順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題 。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來制取呢?針對這些問題，教師組織學生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應考慮哪些因素?同學們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學們列舉了所學過的能生成二氧化碳的反應，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學們在討論中慢慢感悟。在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，實驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學生動手操作，選取上述某些儀器設計出幾組裝置來制取二氧化碳?在選擇儀器時應注意哪幾方面的問題?相互間討論交流認為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問題一出，同學們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創(chuàng)新。通過對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學們用自己設計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實驗結束后，小組分析實驗成敗以及原因，小結、匯報自主學習的收獲。在教學中學生的學習興趣較高，但由于平時學生動手機會較少，學生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準確得出探究的結論，不利于學生實驗能力的進一步提高，同時學生的語言表達能力還要不斷培養(yǎng)。二氧化碳的制取教學反思8在探究實驗室制取二氧化碳所用的原料時，教師根據(jù)學生已學的知識，組織小組討論下列問題：根據(jù)質量守恒定律判斷下列固體與液體相互可能發(fā)生反應生成二氧化碳氣體是哪幾組物質。固體：二氧化錳(MnO2)、四氧化三鐵(Fe3O4)、氯化鈉(NaCl)碳酸鈉(Na2CO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、大理石(CaCO3)、液體：稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)。學生們對這個問題會展開激烈的爭論,根據(jù)質量守恒定律在化學反應前后元素種類不變的原理，同學們很快就能得出結論是：稀鹽酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應或稀硫酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應都可能生成二氧化碳氣體。然后再以小組為單位對六組藥品進行實驗，要求認真觀察實驗、記錄現(xiàn)象、討論分析找出實驗室制取二氧化碳氣體的理想原料。學生們通過實驗觀察、對比分析、討論交流從反應速度的快慢、是否便于收集等因素展開討論得出：稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應太快、難以控制、無法收集。稀硫酸與大理石反應剛開始有氣泡產生一會兒反應停止，不能收集到氣體。稀鹽酸與大理石混合反應速度較快、易于控制，所以它們是制取二氧化碳氣體的理想原料。有的同學甚至還會提出能否用濃鹽酸代替稀鹽酸呢?對此教師可出示一瓶濃鹽酸打開瓶蓋讓同學們觀察、討論找出答案。接著教師再提出問題：“通過上面學習要求大家以小組為單位，討論怎樣才能制取并收集一瓶二氧化碳氣體?并聯(lián)系實驗室制取氧氣的內容進行觀察對比，思考討論選擇氣體發(fā)生裝置與收集裝置應考慮哪些因素?”根據(jù)前面已學知識進行對比發(fā)現(xiàn)制取這兩種氣體所用原料的狀態(tài)和反應條件都不相同，這兩種氣體的密度與溶解性也不一樣，所以它們所采用的發(fā)生裝置與收集方法也是不同的。討論得出：選擇裝置應考慮反應物的狀態(tài)、反應條件、生成物的物理性質(密度、溶解性)等因素。在對比觀察中認識到實驗室制取二氧化碳的理想原料，了解了氣體制取裝置的選擇依據(jù)。二氧化碳的制取教學反思9本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發(fā)展學生的能力”為根本原則，采用引導探究教學法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學。設計了“復習回顧，引導探索,開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用交互式白板采用對比、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設問題情境，引導探究，使學生學習過程更加生動形象，最大限度地激發(fā)學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。不足序號不足之處原因改進意見1學生在探究實驗裝置中個別組無法準確得出探究的結論學生對知識理解和應用沒有掌握平時教學多強調裝置中反應物的狀態(tài)與反應的條件，使學生知道儀器的作用。2制取二氧化碳實驗學生完成的不到位學生的動手能力較差精講點撥的要到位，使學生理解。3時間安排上不好，有點前松后緊。剛開始復習時，給孩子們的預留時間太長，導致后面小組展示時間太緊，有的小組沒有展示到，比較遺憾注意時間的分配，讓學生更好的展示自己的成果，體會到成功的喜悅對一些問題的反思學生的學習效果如何？教學目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達成？為什么？在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過設計了石灰石與稀硫酸反應、石灰石與稀鹽酸反應、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應等實驗，由學生通過實驗來探究出實驗室制取二氧化碳所需的藥品和反應的原理。用不同的反應物進行試驗，觀察到不同的現(xiàn)象，通過比較得到了一個較為合理的結論，善于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種學習態(tài)度才能受益無窮?；貞浹鯕獾闹迫≡?、發(fā)生裝置、收集方法，學生自主學習課本中內容后，小組合作完成導學案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設計實驗并小組展示實驗裝置圖，小組展示過程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點；第二個合作探究過程主要是各小組根據(jù)自己設計的實驗討論裝置氣密性的檢查、實驗步驟、氣體的檢驗和驗滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實驗展示給大家并制取一瓶二氧化碳氣體，最后進行了當堂檢測。教學中以學生為主體，把課堂還給學生，設置一環(huán)一環(huán)的問題讓學生討論，在問題的引導下，加上適當點撥指導，水到渠成，在學生的想、說、議、探、評中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。關鍵環(huán)節(jié)的提煉針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學過程中，某個問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請詳細描述。我認為在合作學習的過程中，應該強調培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。二氧化碳的制取教學反思10這節(jié)課教學內容容量大，設計的師生互動活動較多，強調了新課標指導下新型的、互動的師生關系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己想辦法，找答案。本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。但對于初中學生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復依然很重要。二氧化碳的制取教學反思11對于實驗室制取二氧化碳氣體的制取和收集的教學，其重要意義非同凡響，以往教學過程中也知道這部分的重要性，然而在教學過程中仍舊避免不了灌輸式的教學，非常直截了當?shù)母嬖V學生選什么藥品，用什么發(fā)生裝置，采用什么收集方法和收集裝置，總達不到理想的教學效果。今年我在這節(jié)課里做了重大的改革，首先是對反應原理的探究上，我采用了一系列的探究實驗：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應，分析哪個更適合實驗室制取二氧化碳，得出正確的結論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現(xiàn)，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸、醋酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應裝置的選擇上也是循循善誘，步步啟迪發(fā)現(xiàn)啟普發(fā)生器以及其他類似的簡易裝置，并且引導分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。最后經過與實驗室制氧氣的對比，分析歸納得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較、尾氣處理、除雜、干燥等實驗基本操作。雖然課堂教學進度慢了，但是更有效了，經過實驗探究，學生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應該是在課堂中重視了學習過程，學生在探究過程中獲得了親身體驗的必然結果。二氧化碳的制取教學反思12今天下午第三節(jié)在九（2）班上了一節(jié)化學課《二氧化碳制取的研究》。但是有些遺憾。收拾完教具走到辦公室，忍不住問主任和組長問題出在哪里。可能是顧及我的面子組長連忙安慰我，說我背負的壓力太大了，準備也有些倉促。組長的心意我明白，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問題就是教師的問題，必須自己解決?；仡櫿?jié)課，最主要的問題是時間安排不夠合理，也就是我們常說的備課不充分，沒有充分考慮學情。按教學目標和教學設計，還有五分鐘就能順利完成。在哪里耽誤了時間呢？怎樣做會更好？仔細探索記憶盡量讓每一個細節(jié)都能清晰地呈現(xiàn)在眼前。第一環(huán)節(jié)，驗證可樂瓶中的氣體是二氧化碳實驗失敗，重做第二遍成功，但耽誤了一點時間。設計這個實驗的目的，主要是讓學生感受到化學與生活的聯(lián)系。仔細回憶，原因在于燒杯中的石灰水太多，而從錐形瓶內可樂中逸出的二氧化碳太少的緣故。對于一個老教師怎么會犯這種低級錯誤呢！第二環(huán)節(jié)，回顧學生在初三化學中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關知識點時，化費的時間過多。設計這一環(huán)節(jié)的目的讓學生能總結歸納以前的知識并順利過渡到今天所要學的內容。但是這個表格中設計的知識點可以讓兩個學生起來回答問題即可，而不必每個問題都找學生回答。這樣話至少可以節(jié)省3至5分鐘。第三環(huán)節(jié)，做傾到石灰水的實驗時，我的手有些不聽使喚，然后改由學生做。這一細節(jié)耽誤了半分鐘?，F(xiàn)在想起來，應該是平時太疏于嚴格要求自己了。第四個問題是在討論木炭及蠟燭燃燒、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時，用時過長。主要原因在于，依據(jù)學生現(xiàn)有的知識不可能考慮那么全面，作為教師應該為學生在屏幕上出示制取氣體應該綜合考慮的因素，而不是當很多優(yōu)秀的學生都無法回答出來時，老師只是做語言上的提示。對于老師的提示，學生還要先記憶消化再來對照，還是需要一些時間的。也許還有自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題。即便如此，我仍要感謝九（2）班的孩子們。他們今天的表現(xiàn)比以往每一節(jié)課都要好。男孩的表現(xiàn)比女孩要主動。尤其是昭煌、熙來、浩然、竣宇、浩同這五個男孩回答問題特別積極，除前面兩位男孩外，其他三個孩子平時上課幾乎不舉手；連平時不開口的天涯今天也主動舉手了，既驚訝又高興，很慚愧平時對于這個孩子的批評多于表揚；今天的學冕，在我進教室后，他主動幫忙做投影的準備工作，在課堂上愿意并順利回答出一個問題，打心眼里為他高興。最讓我感動的還有兩個男孩，一個是坐在第一排正對著講臺的兆龍，一個學習不夠主動，上課經常被提醒的男孩，在我拿著試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實驗時，他主動伸出雙手幫我頂住試管架的底部，可能是擔心我拿不住。因為他的細心和善良而感動；另一個就是坐在講桌旁邊的朝林，一個不起眼的男孩，一個回答問題聲音小小的男孩，在我因為緊張手不聽使喚請求幫助之時，他很樂意地接受并完成任務。孩子們的表現(xiàn)讓我感覺特別溫暖，更讓我知道，每一個孩子都愿意上進，都愿意把自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前，他們都可以做得更好！二氧化碳的制取教學反思13課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學生在學習，教師也在學習，二者是互動的，通過上面的教學使我充分認識到了學生的力量，他們在無形中促使我進步。使我真正領悟到了教學相長的內涵。在這堂課中，我在學生遇到問題的時候不是直接給學生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案?會不會這節(jié)課的任務完不成?事實證明，我的擔心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學生你能行的!興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但興趣的調動和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時的給學生以鼓勵和引導，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進步的動力。3..為學生多創(chuàng)造動手的機會。通過思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動手實驗等一系列教學活動，充分調動了學生自主學習的積極性，從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應的原理和裝置的這一教學難點，學生在活動中產生了深刻體驗，從而牢固地建構了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學實踐中，我深刻理解了心中悟出始知深學生要想牢固掌握化學知識，就必須用心的創(chuàng)造與體驗來學習化學，課堂教學在本質上是一個學生在教師引導下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點和結論。因此，在今后的教學中我將在努力引導學生主動探究、建構地學習中，親歷探究過程，體驗化學的學習樂趣，讓學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學的學習樂趣，使他們感受到化學課堂教學中生命的涌動和成長，從而真正使課堂教學煥發(fā)出生命的活力。二氧化碳的制取教學反思14《二氧化碳的實驗室制取與性質》是人教版九年級化學上冊教材中一節(jié)重要的學生實驗活動課，本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、選擇實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。這節(jié)課的目的是: