【正文】 ：師：預(yù)習(xí)中，你覺得最精彩的是哪一段？ 生：最后一段師：那今天就從最后一段入手，學(xué)習(xí)這篇課文。二、精讀文段，品析人物：引導(dǎo)學(xué)生由最后一段入手，揣摩林沖的心理，分析其性格特點。三、合作學(xué)習(xí)，探究主題讓學(xué)生探究導(dǎo)致林沖性格發(fā)生逆轉(zhuǎn)的原因。四、品讀文本，研究寫法帶領(lǐng)學(xué)生分析了文中幾處細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用五、觸類旁通，學(xué)會鑒賞 讓學(xué)生總結(jié)出鑒賞小說的方法以上內(nèi)容教師用一課時匆匆處理完成，顯得內(nèi)容較多，每一方面都無法深入，也無法拓展。有的課，教學(xué)流程分配不夠合理，媒體使用走形式，教學(xué)切入點求偏求怪，體現(xiàn)出教師預(yù)設(shè)的偏差。比如下面這個課例：（不讀，只投影）《長亭送別》一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（大約10分鐘）繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！蓖鯇嵏τ檬陝?chuàng)作《西廂記》，最后再修改《長亭送別》第一節(jié)時去世?！都t樓夢》寶黛讀西廂視頻片段師總結(jié)說：寶黛的愛情鳥之翼有不能承受之重——封建禮教，張生和崔鶯鶯也是一樣。二、分析文本以老夫人和長老的言行為線索引導(dǎo)學(xué)生理解封建禮教與崔張愛情的矛盾。三、最后教師朗誦了一首自己寫的現(xiàn)代詩作結(jié)很顯然，這節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本主題方面想要找一個較為新穎的切入點。但這個點太偏，所以學(xué)生在閱讀理解文本時比較困難，結(jié)果課堂推進(jìn)陷入比較艱難的局面，教師不斷地點撥提示，學(xué)生的回答依然與教師的預(yù)設(shè)銜接不起來。反思：（投影）高效的語文課堂應(yīng)該從教師精心的教學(xué)設(shè)計開始。正如評課專家所說：“語文不在形式，而在內(nèi)容。要進(jìn)行巧妙的課堂架構(gòu)，首先要找好突破口?！眱?yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是目標(biāo)清清楚楚，過程簡簡單單，效果實實在在。切不可為了完成任務(wù)而貪多求全，為了角度新穎而求偏求怪，為了使用多媒體而流于形式，為了彰顯個性而喧賓奪主。二、有效的教學(xué)設(shè)計服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計應(yīng)為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)服務(wù)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生學(xué)會。在新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進(jìn)者。教師應(yīng)該樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)主體的新理念，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在這次比賽中，一些優(yōu)秀的參賽課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，既高效有充滿樂趣，讓學(xué)生在愉快的自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到母語文化精華之所在。設(shè)在禮堂舞臺上的“課堂”成為了學(xué)生放飛心靈的舞臺。教師用精巧的設(shè)計，精彩的語言，激起學(xué)生展示自我的欲望，使他們從內(nèi)而外綻放出自信的光芒?！洞耗╅e談》一課給學(xué)生和聽課老師留下了深刻的印象。授課教師把一篇深奧難讀的課文教得明白易懂。一個聽課的學(xué)生后來寫出了這樣的聽課感想：（投影）我們都說魯迅太嚴(yán)肅，“是這樣么？”老師用一個小故事說明魯迅很風(fēng)趣，于是我們在笑聲中閱讀。“魯迅寫這篇文章是給誰看呢？”這又激發(fā)了我們的興趣，大家爭相發(fā)表意見，思考越來越深入，認(rèn)識越來越清晰。最后她問：“魯迅希望我們做一個怎樣的人？”“要做一個有思想的人！這樣我們面對三聚氰胺奶粉事件就不會熟視無睹，面對釣魚島主權(quán)問題、面對美國的霸權(quán)主義，我們就會奔涌出一腔愛國熱血！”那一番結(jié)束語震撼心靈，至今在我們耳邊回響。把語文課用語文的方法去教，上出語文的情與趣，彰顯語文味，使學(xué)生樂學(xué)。在參賽課中，有一篇課文是選自人教版教材的《漁父》。授課教師是來自北京四中的連中國老師。連老師的文學(xué)功底特別深厚，正所謂“腹有詩書氣自華”，他的思潮奔涌，激情四射，語言表達(dá)尤其精彩。整節(jié)課他妙語連珠，經(jīng)典語段信手拈來，比喻句、排比句層出不窮。他的課體現(xiàn)出他對語文教學(xué)的個性化理解。比如他說：真實的語文課就是把師生心靈的燈打開，照亮起來。一棵樹就是一本書，這就是語文的眼光。這節(jié)課上得有樂趣，有情趣，更有理趣。請看這節(jié)課的課堂簡錄：（不讀，只投影）《漁父》一、用故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：由《西游記》孫悟空聽課的故事激勵學(xué)生，把這節(jié)課當(dāng)成你我?guī)熒竦氖⒀?。你可以癲狂躍舞，甚至繞著教室跑一圈，不過不要撞墻就行。二、簡單介紹《楚辭》，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《楚辭》，就要關(guān)注品味它的語言，它實際上是散文詩。引出下面的學(xué)習(xí)重點。三、通過各種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味理解文本。屈原的出場漁父的問話屈原的回答師過渡：讀《漁父》，我的心靈一次次被激蕩，被洗刷，但我不敢像屈原那樣一個人與整個社會對峙。這種對峙，千古一人。它是一種高貴的狀態(tài)，有一種最華美的精神。他讓屈原在歷史上熠熠生輝，構(gòu)成了奇?zhèn)邀惖陌寥孙L(fēng)景與精神絕唱。對此思慕者看得高山仰止，而平庸的人卻大為不解。漁父的建議屈原的態(tài)度師過渡：人愛干凈是天性使然，但我們常常違背這種天性?！梆辈皇且话愕陌?，是一種非常耀眼的白。何況是“皓皓”連用？由此可見，屈原把自己提升為一片純?nèi)坏酿ò住Ｋ幕卮鹎橐饪犊?。漁父與屈原的形象比較師過渡：屈原的死就是他的不死。用他的死讓整個世界免于崩塌。他跟污濁的世界斷然絕交，在宏廣秀麗的世界中壯大心魂。四、討論思考，探究升華問1：如果你是屈原，會選擇哪條路？問2：在屈原的勇者之路和漁夫的消極避世之路之外，還有沒有第三條路？我們不難看出，連老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《漁父》時，沒有把文本分解得支離破碎，而是滿懷激情地引領(lǐng)學(xué)生去追溯兩千年前屈原、漁父兩位智者在江澤關(guān)于人生態(tài)度的探討，使學(xué)生沉浸在人物對話的情境之中，人在當(dāng)下，心馳遠(yuǎn)古，陶醉于忘我的境界中，體會著更深層次的精神內(nèi)涵。這種“人在三尺講臺，情溢天地之間”的大視野、大境界讓語文的魅力猶如一面旗幟，飄揚在學(xué)生的心里。反思：（投影）在教學(xué)設(shè)計的過程中，對學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)需要的分析”即“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)情”分析，應(yīng)該成為備課教師設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。上面這兩節(jié)課的共同點在于教師用智慧和激情將課堂打造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，學(xué)生是課堂上自主的學(xué)習(xí)者、愉快的學(xué)習(xí)者、個性的學(xué)習(xí)者。同時，兩位教師在關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，更注重了對學(xué)生人格的培養(yǎng)和靈魂的塑造。他們的課既有心靈的碰撞和精神的洗禮，更有對社會、人生和歷史的思考。真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的真諦，彰顯了語文的文學(xué)與思想魅力。三、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)離不開教師的調(diào)動激勵當(dāng)教師將舞臺讓給了學(xué)生，自己由主角退至幕后，是不是就可以少說甚至不說了呢？這時，教師應(yīng)該說什么、怎樣說就成為了我們有必要去思考的問題。通過聽課，我深深地體會到：好的語文課上，教師的講解是絲線，串聯(lián)起學(xué)生思維的過程；教師的激勵是火花，點燃學(xué)生的激情，點亮學(xué)生的思想。比如下面這節(jié)課：（不讀，只投影）《江南的冬景》一、導(dǎo)入：用新安江的照片評價江南美景具有高貴而憂郁的靈魂。二、朗讀課文 學(xué)生讀課文第3段師評：文章很美，剛才的朗讀更美。三、研讀課文師問江南的冬景有怎樣的特點？ 生總結(jié)：可愛、明朗師問：文中有幾幅畫？能不能給每幅畫取個四個字的名字。生給每幅畫命名。師：能不能選其中一幅進(jìn)行賞析？要求：一分析畫面感，二揣摩作者心境，三讀出點睛之筆。生賞析四、探究方法師問：作者在文中運用了哪些方法來表現(xiàn)荊南東京的可愛和明朗呢？回答時要從文中為你的觀點找出支撐點。五、學(xué)以致用師：在郁達(dá)夫筆下，江南的冬景是如此可愛。其實，咱們身邊的美景也毫不遜色，清潔間咱們剛才感悟到的手法，寫一個50字左右的描寫景物的片段。生寫，然后讀。最后教師軒昂學(xué)生推薦《山居筆記》《與山海為伍》等四本書。整節(jié)課，教師用五次提問串聯(lián)起學(xué)生對文本的閱讀品味學(xué)習(xí)應(yīng)用過程。語言精練，思路清楚。在比賽中，還有一節(jié)寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。這節(jié)課除了目標(biāo)明確、重點突出、方法科學(xué)、指導(dǎo)細(xì)致等優(yōu)點外，授課教師的評價語言也十分準(zhǔn)確到位。她在評價學(xué)生的思維和寫作成果時，說了這樣一些話：（不讀，只投影）你是在認(rèn)同前者的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步表達(dá)自己的觀點感受。你認(rèn)識到了第一種方法的重要性。這是一個精彩的答案，它點亮了我的思想?；仡^再看看這個材料，你能不能在剛才的基礎(chǔ)上做深入挖掘。你的思維不僅清晰，而且新穎。你的片段像一首小詩，形象中不失深刻。你的文段讓我體會到，作文不是辭藻的堆砌，而是思想的流淌?！@些教師的評價，對于學(xué)生意味著莫大的尊重和激勵，它能鼓勵學(xué)生主動思考，激勵學(xué)生主動表現(xiàn)。在這種欲望的促進(jìn)推動下，學(xué)生都想展現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面。反思：（投影）本次大賽的一位專家評委認(rèn)為：當(dāng)教師通過“引起注意——交待目標(biāo)——復(fù)習(xí)舊知——呈現(xiàn)新課——提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)——引發(fā)行為表現(xiàn)——提供信息反饋——評估行為表現(xiàn)——強(qiáng)化保持與遷移”等步驟架構(gòu)課堂、完成預(yù)設(shè)后，“引發(fā)行為表現(xiàn)”、“提供信息反饋”、“評估行為表現(xiàn)”這三個環(huán)節(jié)在實際操作中具有很大的生成空間。從每一節(jié)課學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)的狀態(tài)和實效來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師如果能給予細(xì)致入微的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，同時對學(xué)生的思維成果進(jìn)行恰到好處、準(zhǔn)確到位的評價，那么這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定很好。四、精彩的課堂取決于教師的才能與智慧在聽了這些精彩的比賽課之后，我不由自問：課堂的精彩源自哪里？答案也許很多，但歸根結(jié)底源自教師本身，源自教師的才能與智慧。回顧一堂堂好課，如果沒有教師深厚扎實的文學(xué)功底、準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)、高超嫻熟的課堂駕馭，那么，多優(yōu)美的文章學(xué)生也無法識其美，多精巧的構(gòu)思教師也無法顯其巧。細(xì)細(xì)研究每一堂好課，哪一個精彩的細(xì)節(jié)不彰顯出教師的睿智與個性呢？那獨特的文本解讀，精妙的板書設(shè)計，個性化的教學(xué)風(fēng)格，新穎靈活的訓(xùn)練方法，使他們的課堂在行云流水中，既遵循了規(guī)律，又突破了傳統(tǒng)。正如一位專家評委所說：“課堂實在，不代表不變化；課堂本色，不代表沒個性?！苯處熌芊裨谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的智慧，將有效的教學(xué)策略與教學(xué)實踐相結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂，因教師的智慧而精彩?？傊抡n程改革猶如和煦的春風(fēng)給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在課改實踐中，每一位教師都應(yīng)充分發(fā)揮自己的教師智慧，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。多一些理性思考，少一些浮躁虛華；多一些學(xué)習(xí)鉆研，少一些盲目跟風(fēng)。如果我們能夠樹立對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的研究意識，反思教學(xué)中遇到的低效、無效行為，探索最直接、最有效的解決辦法，那么我們的語文課堂定會更有效、更高效！