【正文】 習中，我也有很大的不足，后面的部分處理的時間較為短，而且在涂色的部分孩子們展示的時間太短了。沒有更大的激發(fā)孩子們說的熱情。子啊課文的處理中，應該吧課文分組操練，對于村小的孩子，整篇課文一起操練，對于孩子來說，又很大的難度，在難度考慮上，我比較欠妥。我在今后的教學中會反思，改進，爭取取得更大的進步?！秾W寫字》教學反思12閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。為了實現(xiàn)教學目標，不僅要引導學生關注文章的內容，更要關注文章是怎樣表達的。在閱讀教學中筆者認為應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生朗讀、討論、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內心世界的過程。整節(jié)課大致分為兩個部分：關注文章內容和關注文章細節(jié)表達?！洞饶盖樯睢方虒W反思—白木子—白木子小屋在“關注文章內容”教學部分，我首先設計“課文圍繞《青年近衛(wèi)軍》寫了哪些事？”這個問題引導學生歸納文章的主要內容，給學生搭起了一個整體框架印象。接著出示了檢查預習，既可以考察學生對文本的熟悉程度，又包含生字詞語教學，其內容還是整篇文章的大意，再次強化了讀者對文本的關注，更是為關注細節(jié)表達悄悄做了鋪墊。在理解詞語上我力求方法多樣，有抓關鍵詞義，有聯(lián)系生活實際的，有通過做動作理解的，有換詞比較的，應該是有效而扎實的?！秾W寫字》教學反思13語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我以為，落實這一點的關鍵是對教材的重組。我在教學《螳螂捕蟬》這一課時，就進行了這樣大膽的嘗試?！扼氩断s》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在教《螳螂捕蟬》時，從學生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，大膽地重組教學內容，第一課時我主要抓住了這樣幾個環(huán)節(jié)：以聽寫詞語導入學習，然后根據(jù)詞語講述《螳螂捕蟬》的故事，在學生基本把握故事情節(jié)的基礎上在一起探討“少年為什么要給吳王講這個故事”和“少年是怎樣勸說吳王的”這兩個關鍵的問題，雖然我改變了課文的“序”，但我以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，安排了聽、說、讀等語文實踐活動，使學生在層次分明的`實踐中能得到全面的訓練和整體的發(fā)展。在教學時，雖然細節(jié)把握得還不夠到位，但總的學習目標還是達到了。學生對“螳螂捕蟬”的寓意基本理解了，對少年的智勸、巧勸也有了一定的感悟。當然，設計總是完美的，但在操作過程中總會有不盡如人意的地方，比如，在理解文章第一小節(jié)時，雖然我也知道應該讓學生讀透文章，在讀中體悟吳王的固執(zhí)、在讀中了解“不堪設想”的后果，可在學生稍微遇到一點挫折時，我總忍不住急著去告訴他答案；當學生的答案與我的預設有偏差時，我就會感到茫然，不知如何把學生引導到我的思路上來，這也許是因為我的教學機智還不夠吧。曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信?！蹦軌蜃寣W生借助課本發(fā)展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進?！秾W寫字》教學反思14我班的孩子，每天檢查作業(yè)時，總有幾個完成不了。問其原因，不是沒有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒輔導等。無一例外，都在推缷責任。我們也經(jīng)常看到這樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個，怨那個，卻從不想想，是不是自己的問題?；蛘呤橇晳T不好，或者是努力不夠?！抖《懽帧愤@篇文章，針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。課堂上，孩子們認真的讀書，當我問到：“丁丁寫不好字，認為是什么不好？”孩子們爭先恐后的回答：“是紙不好，是。。”這時，我語音一轉：“你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人？”“老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我?！薄袄蠋煟蛱於孙?，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端?！眲e的孩子們積極的參與學習中。對了，該是教育他們的時候了：“孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了。”剛說到這，孩子們哈哈大笑起來，“雨婷那天就這么說的?！薄凹文弦策@么說的。”被點到的孩子不好意思的低下了頭。趁此機會，我緊跟著問：“丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結果怎樣了?！薄八詈笙穸粯樱碜幼?，一筆一畫認真寫，字就寫好了?！薄皩Γ敹《∽约鹤龊昧?，字也就寫好了。老師相信，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎？”這幾個孩子聽了，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭。顯然，他們已認識到自己錯了。看著孩子清亮的眼睛，我相信，他們一定會做好自己。一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠遠不是課文的學習，更是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，不僅要教會他們識字讀文，更要培養(yǎng)良好的學習生活習慣，教會他們怎樣做人，這會是他們受益終身。《學寫字》教學反思15教材分析：本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。一課時教學目標：通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。學習詞語，感知“用心”的意思。認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。教學重點：識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。教學難點：學習利用拼音識字和正音的39。方法。教具準備：生字卡片、課件、文具若干教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課文小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）二、指導看圖出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？三、聽讀詩歌師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……師帶領生讀全詩。寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？四、學習生詞。出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。五、理解詞語