【正文】 我們通過(guò)練習(xí)也能把字寫(xiě)好那該多好啊！”給孩子們講講大書(shū)法家的故事，激發(fā)其榮譽(yù)感，是寫(xiě)字教學(xué)的良好手段。取法乎上，學(xué)會(huì)臨帖。學(xué)寫(xiě)字必須學(xué)會(huì)臨帖，這是千百年來(lái)亙古不變的規(guī)律，沒(méi)有捷徑可走，寫(xiě)字不和做數(shù)學(xué)題一樣有簡(jiǎn)便方法，它的簡(jiǎn)便方法就是日積月累。讓孩子們學(xué)會(huì)臨帖，糾正其不美的筆畫(huà)是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。初學(xué)臨帖，由于孩子們沒(méi)有這樣的習(xí)慣，或者不適應(yīng)這樣的方法，可能做得不夠好，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求，幫助孩子們養(yǎng)成善于讀帖、臨帖的學(xué)字習(xí)慣。組織一些活動(dòng)，帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的積極性。本學(xué)期，開(kāi)展寫(xiě)字比賽活動(dòng)，本方案正在進(jìn)行當(dāng)中，相信可以起到好的效果。寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容很多，現(xiàn)只體會(huì)到這幾點(diǎn)，相信隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和探索，寫(xiě)字教學(xué)會(huì)更完善，孩子們定能學(xué)到更多的知識(shí)。寫(xiě)字課教學(xué)反思14小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛剛使用鋼筆寫(xiě)字，對(duì)于握筆的姿勢(shì)和運(yùn)筆的方法都要重新學(xué)習(xí)。因此小學(xué)生能否寫(xiě)出一手漂亮的鋼筆字與三年級(jí)是否打好基礎(chǔ)是分不開(kāi)的。在第一課的教學(xué)中，我們不能急于求成，要將學(xué)生的握筆姿勢(shì)作為重點(diǎn)指導(dǎo)，在確定準(zhǔn)確無(wú)誤后，才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己觀察這個(gè)字在虛宮格中的位置，然后老師再板演，由學(xué)生觀察老師寫(xiě)的是否正確，并且鼓勵(lì)學(xué)生指出老師寫(xiě)的不足之處，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)老師及時(shí)修改，這樣在學(xué)生和老師的共同努力下，這個(gè)字就完善了，學(xué)生也從中找到了這個(gè)字應(yīng)該注意的地方，在他們獨(dú)自書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)更加注意，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)這是他們自己努力的結(jié)果，寫(xiě)好后會(huì)有一種成就感。寫(xiě)字課教學(xué)反思15從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月了，在這兩個(gè)多月中，由于一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫(xiě)字量的增加以及筆順復(fù)雜度的提升，發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課認(rèn)真寫(xiě)只能寫(xiě)好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細(xì)細(xì)想著，還有什么更好的促進(jìn)寫(xiě)字的方法呢？分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評(píng)價(jià)，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個(gè)學(xué)生交來(lái)了生字抄寫(xiě)本，他寫(xiě)得不夠認(rèn)真，我問(wèn)他：“你覺(jué)得你寫(xiě)的字好看嗎？”他搖了搖頭，不吭聲。我說(shuō)：“你能不能把字寫(xiě)好呢？”他說(shuō)：“能”。于是，我讓他重新寫(xiě)一遍看看，一會(huì)兒，他交來(lái)了重寫(xiě)的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字畫(huà)上圈。他畫(huà)了幾個(gè)圈，評(píng)價(jià)結(jié)果居然跟我差不多。我又接過(guò)筆畫(huà)起圈來(lái)。他見(jiàn)我跟他畫(huà)得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫(xiě)字教學(xué)中，我一直只重視我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字，就等待著我給他們畫(huà)圈，沒(méi)有想到自己應(yīng)該去和范字比一比，改一改。而全班五十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫(huà)下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫(xiě)的不好，還要個(gè)別指導(dǎo)。這時(shí)，先寫(xiě)好的學(xué)生就忍不住找老師評(píng)點(diǎn)，沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生就心浮氣躁起來(lái)。于是，時(shí)間就這么流淌過(guò)去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每當(dāng)老師指導(dǎo)完一個(gè)字后，自己先寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完再主動(dòng)地和范字比一比，如果好就給自己畫(huà)圈，如果不好就重新寫(xiě)，這樣寫(xiě)字的速度也快了，說(shuō)不定學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時(shí)間來(lái)個(gè)別指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生。于是，寫(xiě)字課上我就作了個(gè)嘗試。第一個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，我就讓他們自己畫(huà)圈，然后及時(shí)地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來(lái)。我讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)為什么給這個(gè)字畫(huà)圈，那個(gè)字卻不畫(huà)圈。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同樣的規(guī)律，即沒(méi)有畫(huà)圈的字大多是寫(xiě)得不太好的字，讓他們?cè)儆^察看一看哪一筆寫(xiě)的不好，應(yīng)該怎樣寫(xiě)。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫(xiě)完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來(lái)，寫(xiě)完了六個(gè)字，而且每個(gè)學(xué)生的字都有較大進(jìn)步?？磥?lái)，即使一年級(jí)的學(xué)生，也不能小看他們的自我評(píng)價(jià)能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。當(dāng)然，這種自我評(píng)價(jià)的方式也許過(guò)兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛(ài)新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能獲得較快提高，兩全其美。擴(kuò)展資料：寫(xiě)字課教學(xué)反思寫(xiě)字課教學(xué)反思這學(xué)期我教一、二、三年級(jí)的寫(xiě)字課。一、二年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學(xué)生正確的用筆習(xí)慣、執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在寫(xiě)字課上的幾點(diǎn)反思。培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！闭_的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我借鑒二年級(jí)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)提示：由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)提醒說(shuō)：“寫(xiě)字要做到”其他同學(xué)齊說(shuō)：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)邊調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)坐姿。一年級(jí)選了愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的蘇家博負(fù)責(zé)提示并增加了動(dòng)作，學(xué)生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學(xué)生正確的握筆和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的孩子，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”。每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國(guó)漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問(wèn)題，對(duì)于結(jié)構(gòu)不便掌握的字有時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察橫中線或豎中線上的筆畫(huà)是什么；有時(shí)我讓學(xué)生找這個(gè)字中最長(zhǎng)或最短的筆畫(huà)；有時(shí)讓學(xué)生找最主要的筆畫(huà)；還有時(shí)候讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：如彎鉤就像你挺著肚子但是不能倒下?？傊寣W(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。教師在板書(shū)的過(guò)程中講解寫(xiě)好字的要領(lǐng)，一邊寫(xiě)一邊提醒每個(gè)孩子在他們寫(xiě)字時(shí)也要像老師這樣用筆。低年級(jí)的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，利用自己整潔美觀的板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。但是我在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到向我提意見(jiàn)的同學(xué)，老師你寫(xiě)的橫應(yīng)該挨著橫中線，你寫(xiě)得橫沒(méi)挨上或書(shū)上的撇短你寫(xiě)得長(zhǎng)了。作為教師雖然極力的想給學(xué)生展示最漂亮的字但和書(shū)上的字沒(méi)有差別，也是很難做到的，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)我課前已經(jīng)偷偷的練習(xí)過(guò)了，還是被你們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒(méi)你們細(xì)致，那你自己寫(xiě)字的時(shí)候可要認(rèn)真觀察呀，努力爭(zhēng)取和書(shū)上寫(xiě)的一樣好。展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取?，F(xiàn)在孩子的普遍特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫(xiě)字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是寫(xiě)得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會(huì)立即將它在全班展示，并當(dāng)場(chǎng)給他在寫(xiě)得特別好的字下畫(huà)一朵小紅花，一次作業(yè)得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個(gè)小粘貼，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。就連一年級(jí)的莊林君、魏鵬都得過(guò)好幾次小粘貼呢。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中寫(xiě)字能力都有所提高。在教學(xué)中，我還設(shè)置了多種評(píng)價(jià)的方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。學(xué)生在一次次的評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，孩子們寫(xiě)字的勁頭十足！不足之處：我們每個(gè)教育工作者都不得不面對(duì)學(xué)生之間是有差異 的這一事實(shí)，過(guò)分面向整體，“兵教兵”體現(xiàn)就少，對(duì)于學(xué)困生除了要老師多指導(dǎo)外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。在上課時(shí)把完成教學(xué)任務(wù)放在第一位，應(yīng)該是沒(méi)錯(cuò)的，設(shè)想一學(xué)期有那樣一節(jié)課，不學(xué)習(xí)，搞比賽，評(píng)等級(jí)，發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平還會(huì)提高。