【正文】 力，使學(xué)生寫好字的前提和基礎(chǔ)。此外，寫字還要通過各種方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，即引導(dǎo)學(xué)生寫字是要認(rèn)真觀察漢字，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字之美，從而領(lǐng)悟漢字的書寫規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要重點(diǎn)突出三個(gè)方面：一是觀察筆畫。在不同的漢字中，筆畫的寫法是不相同的。如：點(diǎn)有長(zhǎng)點(diǎn)、短點(diǎn)、中點(diǎn)、測(cè)點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)之分，橫有長(zhǎng)橫、短橫、平橫、斜橫之別。類似這樣細(xì)微的差異及變化，不讓學(xué)生去細(xì)致觀察、辨別，學(xué)生怎么能把漢字寫得正確、美觀呢？二漢字中許多獨(dú)體字組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如耳、車、木等。這樣的情況很多，教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確把握，學(xué)生就能把字寫對(duì)寫好。三是觀察結(jié)構(gòu)。漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和組合方式。這些特點(diǎn)、方式在每個(gè)字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會(huì)出毛病。如“想”“烈”必須寫得上大下小，否則就會(huì)影響整體美觀。因此，每次寫字指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，然后再動(dòng)筆寫。用田字格寫字的，要先讓學(xué)生準(zhǔn)確觀察每個(gè)字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫、練寫。培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力是指導(dǎo)學(xué)生寫字的核心。寫字指導(dǎo)必須開動(dòng)腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實(shí)處。學(xué)生一旦真正形成了相應(yīng)的注意力、觀察力，他們一定能把字寫得正確、規(guī)范、美觀而有神韻。寫字課教學(xué)反思13在寫字指導(dǎo)課的教學(xué)嘗試、探索中，我感想很多反思如下：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)。從我自己本身學(xué)寫字的歷程和經(jīng)驗(yàn)來(lái)說，要想寫好字必須有個(gè)好心態(tài)，嚴(yán)肅認(rèn)真，腳踏實(shí)地，這樣才有可能把字寫好，這是前提。孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認(rèn)真還有些困難，但養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是非常有必要的。因此，要嚴(yán)格管理，慢慢培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆方式、學(xué)會(huì)讀帖等，這一切都要訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師要做到的。在第一節(jié)寫字課上，我就給大家講了大書法家王羲之幫老奶奶賣扇子的故事，很受孩子們喜歡。“王羲之利用自己的字的影響力，幫老奶奶賣掉了扇子，說明書法是有魅力的，如果我們通過練習(xí)也能把字寫好那該多好?。　苯o孩子們講講大書法家的故事，激發(fā)其榮譽(yù)感，是寫字教學(xué)的良好手段。取法乎上，學(xué)會(huì)臨帖。學(xué)寫字必須學(xué)會(huì)臨帖，這是千百年來(lái)亙古不變的規(guī)律，沒有捷徑可走，寫字不和做數(shù)學(xué)題一樣有簡(jiǎn)便方法，它的簡(jiǎn)便方法就是日積月累。讓孩子們學(xué)會(huì)臨帖，糾正其不美的筆畫是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。初學(xué)臨帖，由于孩子們沒有這樣的習(xí)慣，或者不適應(yīng)這樣的方法，可能做得不夠好，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求，幫助孩子們養(yǎng)成善于讀帖、臨帖的學(xué)字習(xí)慣。組織一些活動(dòng)，帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)寫字的積極性。本學(xué)期，開展寫字比賽活動(dòng)，本方案正在進(jìn)行當(dāng)中，相信可以起到好的效果。寫字教學(xué)的內(nèi)容很多，現(xiàn)只體會(huì)到這幾點(diǎn)，相信隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和探索，寫字教學(xué)會(huì)更完善，孩子們定能學(xué)到更多的知識(shí)。寫字課教學(xué)反思14小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛剛使用鋼筆寫字，對(duì)于握筆的姿勢(shì)和運(yùn)筆的方法都要重新學(xué)習(xí)。因此小學(xué)生能否寫出一手漂亮的鋼筆字與三年級(jí)是否打好基礎(chǔ)是分不開的。在第一課的教學(xué)中，我們不能急于求成，要將學(xué)生的握筆姿勢(shì)作為重點(diǎn)指導(dǎo)，在確定準(zhǔn)確無(wú)誤后，才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己觀察這個(gè)字在虛宮格中的位置，然后老師再板演，由學(xué)生觀察老師寫的是否正確，并且鼓勵(lì)學(xué)生指出老師寫的不足之處，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)老師及時(shí)修改，這樣在學(xué)生和老師的共同努力下，這個(gè)字就完善了，學(xué)生也從中找到了這個(gè)字應(yīng)該注意的地方，在他們獨(dú)自書寫的時(shí)候就會(huì)更加注意，因?yàn)樗麄兏杏X這是他們自己努力的結(jié)果，寫好后會(huì)有一種成就感。寫字課教學(xué)反思15從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月了，在這兩個(gè)多月中，由于一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫字量的增加以及筆順復(fù)雜度的提升，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課認(rèn)真寫只能寫好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細(xì)細(xì)想著，還有什么更好的促進(jìn)寫字的方法呢？分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評(píng)價(jià)，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個(gè)學(xué)生交來(lái)了生字抄寫本，他寫得不夠認(rèn)真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭，不吭聲。我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會(huì)兒，他交來(lái)了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認(rèn)為寫得好的字畫上圈。他畫了幾個(gè)圈，評(píng)價(jià)結(jié)果居然跟我差不多。我又接過筆畫起圈來(lái)。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學(xué)中，我一直只重視我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生每寫完一個(gè)字，就等待著我給他們畫圈，沒有想到自己應(yīng)該去和范字比一比，改一改。而全班五十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫的不好，還要個(gè)別指導(dǎo)。這時(shí)，先寫好的學(xué)生就忍不住找老師評(píng)點(diǎn)，沒寫好的學(xué)生就心浮氣躁起來(lái)。于是，時(shí)間就這么流淌過去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每當(dāng)老師指導(dǎo)完一個(gè)字后，自己先寫一個(gè)，寫完再主動(dòng)地和范字比一比，如果好就給自己畫圈，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時(shí)間來(lái)個(gè)別指導(dǎo)書寫差的學(xué)生。于是，寫字課上我就作了個(gè)嘗試。第一個(gè)字寫下來(lái)，我就讓他們自己畫圈，然后及時(shí)地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來(lái)。我讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說說為什么給這個(gè)字畫圈，那個(gè)字卻不畫圈。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同樣的規(guī)律，即沒有畫圈的字大多是寫得不太好的字，讓他們?cè)儆^察看一看哪一筆寫的不好，應(yīng)該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來(lái)，寫完了六個(gè)字，而且每個(gè)學(xué)生的字都有較大進(jìn)步?？磥?lái)，即使一年級(jí)的學(xué)生，也不能小看他們的自我評(píng)價(jià)能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。當(dāng)然，這種自我評(píng)價(jià)的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能獲得較快提高，兩全其美。第五篇：寫字課教學(xué)反思寫字課教學(xué)反思張小華“學(xué)然后知不足，教然后知困難?！睂懽纸虒W(xué)雖然不是一個(gè)年輕的話題，在我以前的識(shí)字寫字教學(xué)中，雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識(shí)字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識(shí)字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法。這樣一來(lái)，寫字教學(xué)往往變得淡而無(wú)味，達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校把寫字做為課題來(lái)研究，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫“左右結(jié)構(gòu)的字”，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分析左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)快樂地識(shí)字寫字。一、觀察比較，探索規(guī)律在引入新課時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來(lái)在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時(shí)，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。二、描紅臨摹，及時(shí)鞏固每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過程中，我提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，盡量做到“三個(gè)一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生興趣很濃，寫得十分投入。三、聯(lián)系生活，滲透德育知識(shí)來(lái)源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。四、多種評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫質(zhì)量。當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在課后我認(rèn)真聽取了各位老師的點(diǎn)評(píng)，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語(yǔ)、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美！