【正文】 數(shù)創(chuàng)綠單位缺乏熱情，環(huán)保局在財物上應(yīng)該給予必要的支持。綜合管理科是工作相對繁雜的科室之一，在工作相對集中時，常出現(xiàn)人員捉襟見肘的情況?？剖胰w人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待于進(jìn)一步提高，以適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境管理和服務(wù)的需要。五、建議關(guān)于拆爐并網(wǎng)工作建議建議區(qū)委、區(qū)政府繼續(xù)搶抓機(jī)遇，加大投入，設(shè)立拆爐并網(wǎng)專項基金，每年對中山地區(qū)的拆爐并網(wǎng)工作進(jìn)行專項補(bǔ)助。這樣，分散鍋爐房的并網(wǎng)費用由市財政、區(qū)政府共同承擔(dān)，中山地區(qū)的拆爐并網(wǎng)工作一定會有一個新發(fā)展，新局面。關(guān)于居民生活垃圾分類試點工作據(jù)從市環(huán)衛(wèi)處了解到，大連市專業(yè)餐廚垃圾處理廠已立項報市政府并得到批準(zhǔn)，大連市城建局?jǐn)M于2011年在全市開展垃圾分類工作，并已將此項工作納入大連市城市建設(shè)三年規(guī)劃中，建議屆時中山分局把這項工作納入到全市的試點工作之中。關(guān)于環(huán)境友好型單位（原綠色）創(chuàng)建工作建議市局申請市財政專項資金，用于相關(guān)申報單位在創(chuàng)建過程的經(jīng)費補(bǔ)貼，或?qū)?chuàng)建成功單位給予資金或物質(zhì)獎勵。廣西南寧等城市每年在綠色創(chuàng)建過程中都有財政資金支持，對不同等級的榮譽稱號獲得單位有不同額度的獎勵措施，以調(diào)動社會各單位的創(chuàng)建熱情，達(dá)到廣泛宣傳、積極參與的良好局面。六、明年工作計劃繼續(xù)推進(jìn)落實轄區(qū)內(nèi)拆爐并網(wǎng)工作，以保證工作任務(wù)順利完成。繼續(xù)做好環(huán)境宣教工作，全面完成省級綠色學(xué)校申報省級環(huán)境友好型學(xué)校的申報指導(dǎo)和驗收檢查工作。完成環(huán)境統(tǒng)計、排污許可證管理和發(fā)放工作。繼續(xù)做好分局的網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，保障完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各類臨時性工作。2010年11月第五篇：綜合科總結(jié)2017學(xué)年第一學(xué)期綜合實踐活動工作總結(jié)綜合實踐活動是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以實踐活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹以教育部“綜合實踐活動課程指南”有關(guān)要求和本?！熬C合實踐活動課程實施計劃”指導(dǎo)綱要征求意見稿為指導(dǎo)，結(jié)合本年級實際，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機(jī)制等方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得一定的成果。一．轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。二、根據(jù)學(xué)生生活實際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動。學(xué)生生活在現(xiàn)實生活中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識自己存在的價值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會調(diào)查。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。三、落實課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)活動過程這學(xué)期，我們學(xué)校開展了綜合實踐活動課，從課題的選擇，到活動的開展，進(jìn)行了全新的嘗試。我校結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會的熱點問題及學(xué)生的身心特點，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成教育”這一大主題開展活動，并暫將這一主題分為《“三姿”培養(yǎng)》、《文明禮儀教育》《尋找身邊的雷鋒》等幾個單元。同時結(jié)合實踐活動基地對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育和農(nóng)作物種植教育。（一）實踐活動課題的選擇要從學(xué)生實際和興趣出發(fā)。學(xué)生是綜合實踐活動的主體，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。（二）綜合實踐活動要重過程，而非結(jié)果。綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動允許是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如五年級研究了“夏季安全知多少”活動，在活動中，學(xué)生能夠主動到圖書室、到學(xué)習(xí)的教科書中、網(wǎng)上等地方搜集資料，搜集的資料不僅有怎樣預(yù)防安全隱患，還搜集了危害，讓學(xué)生從心里自己能夠重視安全，講究安全，預(yù)防安全事故的發(fā)生。所以我們必須把教的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。通過這些努力，我想學(xué)生在綜合實踐活動課上的綜合能力，實踐能力，動手能力都有了一定的提高。不過隨著課程的進(jìn)一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；（4）由于是一門開放性、實踐性很強(qiáng)的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。雖然綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。綜合實踐科組2018年1月10日