【導(dǎo)讀】《黃昏的蟬》一文有太多可挖掘的點(diǎn)，什么才是給學(xué)的？平日的教學(xué)我們往往什么都想教給學(xué)生，“貪多務(wù)廣。單”智慧的詮釋吧！這篇課文著眼點(diǎn)應(yīng)是結(jié)合課內(nèi)外知識思考蟬的一。生，體會蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟發(fā)。第二課時的導(dǎo)入“上。那部分給予我們生命的啟示？生命過程的段落展開學(xué)習(xí)。在讀中感悟，在讀中猜想，在讀中感動。生有的感到蟬的耐性、蟬的堅持、蟬的孤獨(dú)。我們大部分人把半生的光陰用在學(xué)習(xí)，渴望利用這種。人看為成功，自足的在枝頭歡唱，秋天已經(jīng)來了。玄的《知了》，從而使學(xué)生的精神層面不再簡單的理解地下的生活，從而上升到一定的高度。入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識字效率。動參與意識、合作意識。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人。們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。

　　

【正文】 王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出 息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。 學(xué)完課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會。 《家 鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文 ,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩 ,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念 .在教學(xué)時 ,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合 ,既抓重點(diǎn)詞 ,句 ,段的教學(xué) ,體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，如在教學(xué) 擷取 時 ,我則是出示了王維的整首詩 ,學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思 ,為了理解 剛勁有力 ,飄逸瀟灑 這兩個詞 ,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆 ,隸 ,楷 ,草四種不同的字體 ,然后再讓他們親身去體會 ,去感悟 .為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn) :利用小標(biāo)題復(fù)述課文 ,我專門對其中的難點(diǎn)句子 :或??或??或??或?? ,有的??有的??設(shè)計了練本領(lǐng)的練習(xí) .為了進(jìn)一步領(lǐng)會課文的主旨 :長相憶 ,最憶家鄉(xiāng)的橋 .我還設(shè)計了遷移練習(xí) ,借用學(xué)過的古詩來替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情 ,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識之間的融會貫通 ,整合不同的知識撥 ,對學(xué)生卻幫助很大 .關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點(diǎn) ,要做一個有心人。 這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多 ,很多時候只是需要你老師稍加點(diǎn) 學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。 在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力 是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：在學(xué)習(xí)長廊這一部分時，有個學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。 另外，在教學(xué)這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應(yīng)該聯(lián)系到 “ 頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館 ” 這個總體印象。又如：為了使學(xué)生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學(xué)，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組學(xué)習(xí)一處建筑，由學(xué)生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點(diǎn)，老師只是 做一些必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。 《 五彩池》教學(xué)反思 “漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢姡ㄟ^朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀 出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。 對《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀 ——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步 把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知 “人間五彩池 ”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思。 第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀 就要引導(dǎo)學(xué)生 “入境 ”，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢３跻娢宀食氐捏@喜、細(xì)看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。 在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正 確的審美觀。 《古詩兩首》教學(xué)案例 今天，我上第四課《古詩兩首》，我像以往一樣在理解詩的字、詞、句上作了準(zhǔn)備。在教學(xué)《暮江吟》時，當(dāng)學(xué)生自讀古詩說了“暮”、“吟”、“殘陽”的意思之后，要來說說重難點(diǎn)字“瑟瑟”的意思了，哪知道一個成績不錯的同學(xué)迫不及待地想說了： 生：江面上有些顏色是紅彤彤的，有些是深顏色的，因為江兩岸的樹木倒映有水中加上水里面水草的顏色，顏色深一些。 師：剛好是半江紅彤彤，半江深顏色嗎？ 生：不是的，詩上說說的，真正的是不一定的。 師：那為什么要這樣說呢？ 半江??半江?? 生：是為了讀起來好聽。 師：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。江面上那感覺是怎樣的？ 生：被夕陽照到的水面波光粼粼，霞光倒映在水中是那么漂亮，有的 像 …… 有的像 …… 生：垂柳下的水面，被遮住了臉，飄拂的枝條倒映在水中，加上這些地方特別淺，水草都隱約能看見?? 生：還有一些江面，顏色會變，夕陽西下了，剛才還是紫紅的，現(xiàn)在冷下來了。 我在課堂上很驚訝，驚訝四年級學(xué)生有如此的想象力，我為之興奮，但我馬上冷靜下來，在接下去兩句詩的理解上，我馬上轉(zhuǎn)換了方法，順勢利導(dǎo)，問學(xué)生，詩人除了看到這些 如此美麗的景象外，還看到了些什么？同學(xué)們很自然而然地去輕聲念了那剩下的兩句古詩，說出了大致的詩中描述的景象，在大概理解了這兩句詩的意思之后，我問學(xué)生“可憐”是真的可憐嗎？很多學(xué)生來不及舉手就說，“是可愛”，因為看到了這么美、有趣的景象，詩人覺得很可愛。重難點(diǎn)字的意思在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生沒有看注解自然而然得體會到了。 這樣一節(jié)課下來，我豁然開朗，仿佛被學(xué)生點(diǎn)通了，感覺到教學(xué)古詩用得著那么“謹(jǐn)慎”嗎？“詩”本來就是充滿靈性的，有了那么一種心情，詩人才會有感而發(fā)，有感而發(fā)時，他也不會去想那么多有關(guān)一字 一詞該是什么意思？我們每個人在讀詩時，體會到的肯定有所不同，也不可能一模一樣。在現(xiàn)實生活中，你碰到了一首詩，難道有可能隨手拿起來查字典，帶點(diǎn)字該是什么意思嗎？再說了古詩中重難點(diǎn)字的意思很有可能在這是這個意思，到了那又是另外的意思，它是隨著具體情境來定的。我覺得教學(xué)古詩，最重要的是要教他們學(xué)會怎樣進(jìn)入詩境，用已知的去讀懂更多不知的、想知的。而教師真正要做的是怎樣創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，而后相機(jī)引導(dǎo)。