【正文】 ）過程性考核：全程參與本學科全部專題內(nèi)容的學習，學夠規(guī)定的時間，并認真做好筆記；完成規(guī)定的課程作業(yè)，完成1份不少于1000字的個人總結(jié)。（2）結(jié)業(yè)考試：視頻培訓結(jié)束后，參訓教師要上網(wǎng)參加課程結(jié)業(yè)測試。試題由四川省教科所統(tǒng)一組織命制，采取開卷的方式獨立在網(wǎng)上進行。成績評定：學員培訓的成績根據(jù)學習績效綜合評定。其中，全部收看視頻培訓課程占70%（包括上網(wǎng)補學，缺勤而不學者缺1次扣10分）、完成作業(yè)和個人總結(jié)報告占10%（各占5%）、課程結(jié)業(yè)考試成績占20%。綜合成績評定為80分者即為合格?？己说慕M織及要求（1）試題命制：培訓內(nèi)容的考試題由四川省教科所統(tǒng)一組織命制。題型為標準化選擇題（包含單項選擇題和多項選擇題）。（2）考試題發(fā)布：各科試題于本學科培訓結(jié)束前1天，發(fā)布在“四川省普通高中課改網(wǎng)站”平臺上的“教師學科論壇”上置頂位置。（3）答卷與評卷：參加考試的學員把所完成的試題答卷通過電子郵件發(fā)給本班輔導教師；也可以把答卷制成文檔，以跟貼方式發(fā)至在“教師E通”平臺上的“學科班級區(qū)”的本班討論室。試卷由市各學科輔導教師組長牽頭，各班輔導教師負責批改。（4）考核組織：總輔導教師組織對本市本學科所有學員進行考評（評閱和過程評價），各班的考核具體由輔導教師負責牽頭，在班主任配合下共同進行。（5）考核時間：各學科考核要在本學科培訓結(jié)束后3天內(nèi)完成。在考核結(jié)束的1個工作日內(nèi)，各班輔導教師將本班考核結(jié)果報市總輔導教師，經(jīng)我局審核同意后，將考核合格人員名單匯總,在本學科培訓結(jié)束后的第5個工作日內(nèi)，報省級班主任總協(xié)調(diào)人（四川師范大學）。證書頒發(fā)：所有參訓學員必須參加培訓效果考核，成績合格者，高一教師由省教育廳統(tǒng)一頒發(fā)培訓《結(jié)業(yè)證書》，作為普通高中新課程教師上崗的依據(jù)，獲得培訓結(jié)業(yè)證書的學員才能上崗擔任新課程的教學任務(wù)，并記40個繼續(xù)教育學時。高二、高三年級教師由我局依據(jù)其學習考核情況，記發(fā)20個繼續(xù)教育規(guī)范學時。第五篇：高中新課改培訓感言一、把探究精神滲透到物理教學中設(shè)計并運用實驗進行探究教學物理學科是以實驗作為載體的，許多現(xiàn)象可以說明所要講述的物理知識。在教學中我通過探究實驗的設(shè)計，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。探究實驗的教學首先要提出所要探究的問題，提出的問題要新，要有一定的趣味性，以充分調(diào)動學生的積極性。在學習《摩擦力》時我提出：我們都知道，走路靠的是摩擦力，平時我們走得很穩(wěn)，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因嗎？那我們就一起來“探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”。下面就讓學生進行分組探究實驗：一組探究摩擦力與接觸物體的材料是否有關(guān)，二組探究摩擦力與接觸物體的粗糙程度是否有關(guān)，三組探究摩擦力與正壓力是否有關(guān)。其次要引導學生根據(jù)已學過的物理知識和生活經(jīng)驗，對問題進行科學猜想，鼓勵大膽提出假設(shè)，開展討論，分組設(shè)計檢驗猜想的實驗方案，包括選用哪些實驗器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。在概念的形成及規(guī)律的建立中進行探究教學對概念的形成及規(guī)律的建立，這應是課堂教學的重頭戲，對這一過程教師必須加以充分的“稀釋”，使學生知道其來龍去脈，從中體驗物理學家研究問題的方法及科學探索的艱辛。例如《牛頓第一定律》的教學,如果只是簡單地告訴學生一個靜態(tài)的結(jié)論,而不是二、更新教學觀念，正確理解探究教學法舊的教學觀念認為教師是知識的傳授者，教師只管把知識教給學生，采用滿堂灌，填鴨式教學法，學生成為了被動的接受者，往往只知道了結(jié)果，對過程不了解。剛接觸探究法時，認為只有把學生放開，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己動手實驗才是科學探究，才是探究式的教學方式。經(jīng)過一年的實踐，對探究教學法有了比較準確的認識，科學探究的目的不僅為了使學生掌握知識，更重要的是教給學生一些探究思維程序和常見的具體方法并通過它們?nèi)ダ斫馕锢碇R，掌握實驗技能，體驗物理科學研究的過程?？茖W探究的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習慣。中學物理探究式學習，主要是指在物理課堂教學中，學生在教師指導下，用科學探究方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式．學生的探究學習是在教師的指導下，班級集體教學的環(huán)境中進行的，而教師的主要角色則是探究性學習的組織者、引導者與合作者．“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過“觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑．其實質(zhì)是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。三、對今后教學中幾點思考用好新教材，如學習導語的引人入勝，信息窗、討論與交流、實驗與探究、拓展一步等欄目的增設(shè)，都必將促進學生學習興趣的激發(fā)，讓學生體驗到知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。抓住基礎(chǔ)、放慢速度、面向全體。新課標明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”。認真研究課改省份的高考題，把握高考方向。理順高考和課改的關(guān)系，在課改中提高學生素質(zhì)，在高考中體現(xiàn)課改成果，讓高考成為促進課改進一步深化的催化劑。依靠全組力量，加強集體備課。要改過去單打獨斗的做法。發(fā)揮集體智慧，認真總結(jié)過去成功經(jīng)驗，借鑒他人合理做法，形成符合新課改精神的創(chuàng)新型教學設(shè)計。搞好課后反思和交流。備課組教師相互聽課，認真評課，討論課堂得失，取長補短。上課教師作好改進措施，提高教學水平。