【正文】 ）過程性考核：全程參與本學(xué)科全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)夠規(guī)定的時間，并認真做好筆記；完成規(guī)定的課程作業(yè)，完成1份不少于1000字的個人總結(jié)。（2）結(jié)業(yè)考試：視頻培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)教師要上網(wǎng)參加課程結(jié)業(yè)測試。試題由四川省教科所統(tǒng)一組織命制，采取開卷的方式獨立在網(wǎng)上進行。成績評定：學(xué)員培訓(xùn)的成績根據(jù)學(xué)習(xí)績效綜合評定。其中，全部收看視頻培訓(xùn)課程占70%（包括上網(wǎng)補學(xué)，缺勤而不學(xué)者缺1次扣10分）、完成作業(yè)和個人總結(jié)報告占10%（各占5%）、課程結(jié)業(yè)考試成績占20%。綜合成績評定為80分者即為合格?？己说慕M織及要求（1）試題命制：培訓(xùn)內(nèi)容的考試題由四川省教科所統(tǒng)一組織命制。題型為標準化選擇題（包含單項選擇題和多項選擇題）。（2）考試題發(fā)布：各科試題于本學(xué)科培訓(xùn)結(jié)束前1天，發(fā)布在“四川省普通高中課改網(wǎng)站”平臺上的“教師學(xué)科論壇”上置頂位置。（3）答卷與評卷：參加考試的學(xué)員把所完成的試題答卷通過電子郵件發(fā)給本班輔導(dǎo)教師；也可以把答卷制成文檔，以跟貼方式發(fā)至在“教師E通”平臺上的“學(xué)科班級區(qū)”的本班討論室。試卷由市各學(xué)科輔導(dǎo)教師組長牽頭，各班輔導(dǎo)教師負責(zé)批改。（4）考核組織：總輔導(dǎo)教師組織對本市本學(xué)科所有學(xué)員進行考評（評閱和過程評價），各班的考核具體由輔導(dǎo)教師負責(zé)牽頭，在班主任配合下共同進行。（5）考核時間：各學(xué)科考核要在本學(xué)科培訓(xùn)結(jié)束后3天內(nèi)完成。在考核結(jié)束的1個工作日內(nèi)，各班輔導(dǎo)教師將本班考核結(jié)果報市總輔導(dǎo)教師，經(jīng)我局審核同意后，將考核合格人員名單匯總,在本學(xué)科培訓(xùn)結(jié)束后的第5個工作日內(nèi)，報省級班主任總協(xié)調(diào)人（四川師范大學(xué)）。證書頒發(fā)：所有參訓(xùn)學(xué)員必須參加培訓(xùn)效果考核，成績合格者，高一教師由省教育廳統(tǒng)一頒發(fā)培訓(xùn)《結(jié)業(yè)證書》，作為普通高中新課程教師上崗的依據(jù)，獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的學(xué)員才能上崗擔(dān)任新課程的教學(xué)任務(wù)，并記40個繼續(xù)教育學(xué)時。高二、高三年級教師由我局依據(jù)其學(xué)習(xí)考核情況，記發(fā)20個繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時。第五篇：高中新課改培訓(xùn)感言一、把探究精神滲透到物理教學(xué)中設(shè)計并運用實驗進行探究教學(xué)物理學(xué)科是以實驗作為載體的，許多現(xiàn)象可以說明所要講述的物理知識。在教學(xué)中我通過探究實驗的設(shè)計，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。探究實驗的教學(xué)首先要提出所要探究的問題，提出的問題要新，要有一定的趣味性，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)《摩擦力》時我提出：我們都知道，走路靠的是摩擦力，平時我們走得很穩(wěn)，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因嗎？那我們就一起來“探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”。下面就讓學(xué)生進行分組探究實驗：一組探究摩擦力與接觸物體的材料是否有關(guān)，二組探究摩擦力與接觸物體的粗糙程度是否有關(guān)，三組探究摩擦力與正壓力是否有關(guān)。其次要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗，對問題進行科學(xué)猜想，鼓勵大膽提出假設(shè)，開展討論，分組設(shè)計檢驗猜想的實驗方案，包括選用哪些實驗器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。在概念的形成及規(guī)律的建立中進行探究教學(xué)對概念的形成及規(guī)律的建立，這應(yīng)是課堂教學(xué)的重頭戲，對這一過程教師必須加以充分的“稀釋”，使學(xué)生知道其來龍去脈，從中體驗物理學(xué)家研究問題的方法及科學(xué)探索的艱辛。例如《牛頓第一定律》的教學(xué),如果只是簡單地告訴學(xué)生一個靜態(tài)的結(jié)論,而不是二、更新教學(xué)觀念，正確理解探究教學(xué)法舊的教學(xué)觀念認為教師是知識的傳授者，教師只管把知識教給學(xué)生，采用滿堂灌，填鴨式教學(xué)法，學(xué)生成為了被動的接受者，往往只知道了結(jié)果，對過程不了解。剛接觸探究法時，認為只有把學(xué)生放開，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己動手實驗才是科學(xué)探究，才是探究式的教學(xué)方式。經(jīng)過一年的實踐，對探究教學(xué)法有了比較準確的認識，科學(xué)探究的目的不僅為了使學(xué)生掌握知識，更重要的是教給學(xué)生一些探究思維程序和常見的具體方法并通過它們?nèi)ダ斫馕锢碇R，掌握實驗技能，體驗物理科學(xué)研究的過程?？茖W(xué)探究的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。中學(xué)物理探究式學(xué)習(xí)，主要是指在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用科學(xué)探究方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式．學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，而教師的主要角色則是探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑．其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。三、對今后教學(xué)中幾點思考用好新教材，如學(xué)習(xí)導(dǎo)語的引人入勝，信息窗、討論與交流、實驗與探究、拓展一步等欄目的增設(shè)，都必將促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生體驗到知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。抓住基礎(chǔ)、放慢速度、面向全體。新課標明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”。認真研究課改省份的高考題，把握高考方向。理順高考和課改的關(guān)系，在課改中提高學(xué)生素質(zhì)，在高考中體現(xiàn)課改成果，讓高考成為促進課改進一步深化的催化劑。依靠全組力量，加強集體備課。要改過去單打獨斗的做法。發(fā)揮集體智慧，認真總結(jié)過去成功經(jīng)驗，借鑒他人合理做法，形成符合新課改精神的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計。搞好課后反思和交流。備課組教師相互聽課，認真評課，討論課堂得失，取長補短。上課教師作好改進措施，提高教學(xué)水平。