【正文】 課、評課的質量。形成更為濃厚的教研風氣。（1）說課：以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。(2)評課：教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。各位教師都要積極發(fā)言，互相促進，共同提高。本學期每位語文教師都講了公開課。繼續(xù)開展“老帶新”活動，指定專人進行培養(yǎng)，幫助他們修改教案，要多聽課，還要求新教師也要多聽課，向老教師虛心學習。語文教研組積極配合學校工作，與政教處、團委會一起繼續(xù)開展并搞好二課堂活動。本學期幾次重大活動的專欄比賽，如“感恩”、“和諧”和“法制”等宣傳。語文教師都積極組織學生參加。初一年級配合團委舉行主題愛國詩詞集體朗誦比賽，初二年級舉行了轟轟烈烈的“關愛”征文比賽，都取得了很好的效果?？傊?，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評課到會人員沒有完全落實，沒有嚴肅教研時間。教科研究與積累還沒有真正重視起來，少一點創(chuàng)意。這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術。今后，語文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個腳印地前進。wfs第五篇：2014第一學期小班教研組工作小結2014第一學期小班教研組工作小結本學期我們小班教研組在大部分成員缺乏帶教小班經驗，以及缺少一位在職老師的前提下，不斷研讀《指南》，深入對小班年齡特點的了解和實踐觀察的研討，通過一學期的努力，我們不僅很快地掌握了小班幼兒的年齡特點，并在“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設”和“室內運動的空間創(chuàng)設”上有了小小收獲?，F(xiàn)做如下小結：一、把握年齡特點，理論與實踐相結合為了更有效地針對“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設”進行研討，我們針對《指南》以及《生活活動》這兩本書中的生活領域進行學習，結合一日活動中幼兒生活環(huán)節(jié)涉及到的各個區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，梳理得出符合小班幼兒年齡特點的生活環(huán)境要素，如下：首先，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設要“生活化”。小班幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須是與幼兒的生活相關聯(lián)的。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護下來到幼兒園這個陌生的環(huán)境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學習生活之中，創(chuàng)設一種家庭式的氛圍就尤為重要了。其次，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設要“情趣化”。布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升幼兒興趣。因此，我們小班生活環(huán)境的創(chuàng)設還必須體現(xiàn)情景化。第三，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)“互動化”。生活環(huán)境的創(chuàng)設小年齡的孩子，好奇、好動、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們在創(chuàng)設生活環(huán)境時，盡量提供了可活動的材料，孩子們在動動玩玩說說中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子剛進幼兒園時，示范演示和小班生活環(huán)境的創(chuàng)設還可采用“圖示化”，但要凸顯“鮮艷”、“直觀”和“夸張”等特點?！皥D示化”生活環(huán)境是指運用簡單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。圖示相結合的方法用得比較多，如：畫一只碗把調羹毛巾漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環(huán)節(jié)一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說說“圖示”的內容，幼兒理解了，實際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了“洗手”和“巧虎小便用便紙”的圖示，貼上配套的兒歌圖片，進入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。二、在實踐中摸索，巧妙利用運動空間本學期，我們結合大組教研，初步探究“小班室內情境性創(chuàng)意空間運動環(huán)境的創(chuàng)設”，通過對樓道、走廊、教室空間的分析與室內運動的研討，我們梳理出了小班室內運動空間創(chuàng)設的特性。首先，小班室內運動要突出動作發(fā)展，融合情景性的環(huán)境，控制好運動量。結合小班年齡特點，有情景性的運動更能吸引小班幼兒主動參與，體驗運動的快樂，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。小班幼兒又容易專注于自己喜歡的環(huán)境間，故在創(chuàng)設有情景性的環(huán)境同時，更重要的是要突出動作的發(fā)展，運動始終是姓“體育”的，無論怎樣都不能讓動作發(fā)展在其他因素的影響下被削弱。另外，由于大部分時間我們都是戶外運動，因此，室內運動是對戶外運動的一種補充。老師在設計的時候要有相容性，也要考慮到互補性，運動量可適當減少。從《指南》上來看，戶外更注重大肌肉動作的發(fā)展，戶外的空間特性決定其適合大動作的發(fā)展。那么在室內空間中，也許精細更適合室內運動，正好與戶外運動做到互補。其次，由于空間的限制，存在一定的安全隱患。比如樓道中，狹長、坡度大、有臺階的空間特點，可以被我們利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作為輔助游戲，也可以利用臺階練習雙腳交替上下樓梯。但其中的安全隱患也是我們要考慮的很大因素，容易造成擁堵，容易激起孩子的興奮而讓運動空間變得混亂。那么老師在設計活動之前必須對運動場地仔細分析，利用場地的優(yōu)勢，避開危險性，從而揚長避短。第三，我們發(fā)現(xiàn)在空間上，室內與戶外存在最大的不同，那就是室內空間為密閉的三維空間，四面皆可被利用，可以就地取材，活動設計能夠更常規(guī)化，更有實用性但是也要注重安全性。比如在教室中的桌椅板凳可以根據(jù)需要創(chuàng)設成迷宮“鉆山洞”，滿足小班幼兒喜歡在半封閉的空間鉆爬的特點。既滿足了動作的發(fā)展，又滿足了孩子們的興趣。三、努力方向：本學期教研組的工作雖然取得了一些成績，但還有很多地方需要我們繼續(xù)努力：教師在創(chuàng)設小班生活環(huán)境中更要重視對小班幼兒生活習慣的指導。通過這一學期對小班生活環(huán)境創(chuàng)設的研究中，老師結合新入園的孩子情緒特點，關注的孩子們的喜愛度、參與度，以及一日生活的達成情況，而如何從環(huán)境中對小班幼兒生活習慣進行指導與提高，這一點還是有所欠缺的，這將成為我們日后的努力方向。教師在活動室空間的室內運動還欠考慮。本學期，我們針對樓道、走廊以及教室中的室內空間運動創(chuàng)設進行研討，而活動室空間卻是我們所忽略的，下學期我們將繼續(xù)針對小班活動室空間運動進行進一步的研討。應提高教師對幼兒在室內運動中的觀察與指導能力。室內運動中，除了教師將環(huán)境的合理安排，對運動游戲的精心設計以外，更應提高教師對幼兒在室內運動中的觀察與指導能力，更有效地讓幼兒在運動中得到動作發(fā)展，增強體質。