【正文】 探究和解決生活中環(huán)境問題的能力。3．教育學生從小愛護自然環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。第一課時 活動過程：一、情境激趣：放錄像鏡頭一：校園全景圖 教師（邊放錄像邊解說）：你們看這是什么地方？（我們的學校）美麗的假山坐落在池塘中央，紅色的小金魚自由自在地在水中嬉戲著，整潔的甬路……你們每天把校園打掃得這么干凈，給同學們創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，你們可以在這里快樂地讀書、學習。鏡頭二：有關城區(qū)廣場、四環(huán)路等處環(huán)境錄像片段寬闊筆直的柏油馬路，干凈清潔，兩旁綠樹成行，花草相映……；廣場夜景：燈火輝煌，人們嬉笑著，伴著和諧的音樂盡情地跳著、舞著……；你知道的地方就大聲說出來，看了這些，你想說點兒什么？心情怎么樣？（感性、快樂、開心）二、討論分析教師：可是我們的日常生活中，還存在著很多問題，給人們帶來了不少煩惱。比如我們前面學的垃圾、污水污染了我們的生活環(huán)境，危害了人體健康，除了這些還有哪些方面的環(huán)境問題呢？（邊說邊出示圖片）1．教師展示圖片（1）出示本課圖片教師：圖上都畫了些什么？你能看明白嗎？水愿意告訴大家？ 學生：樓上裝修工制造的噪音讓樓下的人焦躁不安。學生：汽車尾氣導致空氣污染。學生：河水被工業(yè)廢水（廢油）污染了。（2）請看老師搜集的一些圖片。教學反思：第四篇：教科版三年級下品德與社會教學計劃教科版三年級下品德與社會教學計劃學生知識能力習慣態(tài)度分析： 三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。教學目的任務：引導學生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結(jié)合作、有責任心的品質(zhì)。指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望。教材重點難點 重點： “我的成長與他人”這一教育主題是本冊教材的重難點，本主題以兒童的成長與他人的關系為教育內(nèi)容，從自我勞動體驗出發(fā)，激發(fā)對勞動和勞動者的理解和尊重，最后落實到對公共勞動成果的愛護上。個人教研專題： 《品德與社會》開放式教學的實踐與研究 主要措施：充分挖掘具有地方特色的教育資源，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現(xiàn)該課程的開放性、實踐性。發(fā)揮藝術形式在本課程教學中的效能，創(chuàng)建良好的教學情境，提高學生的學習興趣和學習的自主性。精心準備，指導學生開展好課內(nèi)外教育活動，寓教育于活動之中。教學進度安排表： 周次 日 期 授 課 內(nèi) 容 1 2 月1 日至2 月7 日鄰居家的小伙伴 2 2 月8 日至2 月14 日鄰居家的小伙伴；不給鄰居添麻煩 3 2 月15 日至2 月21 日不給鄰居添麻煩 4 2 月22 日至2 月28 日快樂的鄰里生活 5 2 月29 日至3 月6 日為你介紹我們的學校 6 3 月7 日至3 月13 日我是教室美容師 7 3 月14 日至3 月20 日我送老師一朵花 8 3 月21 日至3 月27 日我的勞動感受 9 3 月28 日至4 月3 日我的勞動感受；有多少人為了我 10 4 月4 日至4 月10 日有多少人為了我 11 4 月11 日至4 月17 日不說話的朋友 12 4 月18 日至4 月24 日我的家鄉(xiāng)在哪里 13 4 月25 日至5 月1 日1請到我的家鄉(xiāng)來 14 5 月2 日至5 月8 日1可愛的家鄉(xiāng)人 15 5 月9 日至5 月15 日1我們共同的家 16 5 月16 日至5 月22 日 復習17 5 月23 日至5 月29 日 復習、考查第五篇：三年級下品德與社會教學計劃三年級下品德與社會教學計劃一、班級學生情況分析三年級學生行為習慣良好。大家初步懂得了基本的規(guī)則，養(yǎng)成了良好的學習、勞動和生活的習慣。課堂教學中，學生參與課堂的積極性較高，思維敏捷，主體作用發(fā)揮較好。能開展基本的合作學習。另外，由于小學生自控能力較差，反復性較大，還需加強實踐活動，培養(yǎng)學生良好的品德與習慣。同時，還需要滲透心理、法制教育。通過教育，真正達到知行統(tǒng)一。二、課程標準對本冊教材的要求和特點： 第一單元：話說社區(qū)認識社區(qū)，了解社區(qū)的概況。認識社區(qū)里生活的人和在社區(qū)里工作的人，體會他們工作的辛苦。了解社區(qū)中正在開展的各項活動，并積極參與。了解所在社區(qū)的大致位臵、大小和環(huán)境。第二單元：生我養(yǎng)我的地方認識自己家鄉(xiāng)的地理位臵，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。了解家鄉(xiāng)的人文景觀和民風、民俗，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。了解家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、經(jīng)濟特點及其與人們的關系，感受祖國物產(chǎn)豐富，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展，熱愛家鄉(xiāng)。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物的實際和精神品質(zhì)，向他們學習。第三單元：東西南北中了解祖國的版圖，知道我國首部北京的位臵，指出地圖上相應的位臵。知道我國是一個地域遼闊，有著許多名山大川和名勝古跡的國家。了解特別行政區(qū)香港和澳門的美麗風光，知道港澳回歸祖國的時間。初步了解臺灣美麗的自然風光和物產(chǎn)，感受臺灣海峽兩岸人民期盼統(tǒng)一的迫切心情。第四單元：人類共同的家園知道地球是個球體，它的表面是陸地和海洋，地球上的面貌多姿多彩。初步了解七大洲和四大洋的地理位臵及面積大小。知道世界上分布著220多個國家和地區(qū)，了解各大洲的一些重要國家及其具有代表性的建筑、文藝作品、動植物和礦產(chǎn)、科學成就、地貌特征。知道數(shù)千年的歷史發(fā)展，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化，珍視和熱愛生活。懂得科技和藝術對人類生活所產(chǎn)生的巨大影響。熱愛科學和藝術。三、教材分析（教材內(nèi)容、要求、重點、難點等）第一，這套實驗教材的第一個特點，它是采用核心課程的設計框架和跨學科的編寫模式來設計的。從學生生活的原型出發(fā)，多視角，也就是社會的，歷史的，地理的，文化的，多視角地去分析、探究社會事物和社會現(xiàn)象，向?qū)W生展示一個完整的社會生活，以便讓學生了解社會，適應社會，參與社會，在這個過程中，實現(xiàn)各學科知識的整合，以培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度以及參與社會的能力。這門學科的第二個特點，就是采用教學單元的教材體例和生活化、情景化的內(nèi)容材料。通過不同主題的教學情景來展開的，選用真實的事例、真實的圖片和數(shù)據(jù)資料，呈現(xiàn)真實的生活化的社會情景，來引導學生從一個個活生生的具有典型意義的社會生活現(xiàn)象入手，了解社會和進行深入思考。第三，采用藝術性的表現(xiàn)手法和多媒體的展示手段。除歌曲、故事、兒歌、詩歌等藝術形式之外，還有漫畫、游戲、謎語等等形式，來增強《品德與社會》課程教學的功能。第四個特點，就是滲透研究性學習。通過這種方式來拓展學習，發(fā)現(xiàn)問題，選擇問題，鑒別問題，建立假設，搜集和分析資料，形成結(jié)論。在這樣一個分析問題、解決問題的過程中，結(jié)合所學過的教學單元的知識，進行拓展，發(fā)揮學生的主體作用。四、各單元安排：本冊教科書由三個單元構(gòu)成。第一單元 話說社區(qū)社區(qū)——我的大“家”可愛的社區(qū)人豐富多彩的社區(qū)活動走進社區(qū)第二單元 生我養(yǎng)我的地方我的家鄉(xiāng)在哪里我來做個小導游家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少了不起，家鄉(xiāng)人 第三單元 東西南北中我國的行政區(qū)長江長城，黃山黃河我們都是龍的傳人 第四單元 人類共同的家園我們的地球世界真奇妙我們這樣生活六、提高教學質(zhì)量的具體措施。加強課堂教學研究，優(yōu)化課堂教學過程，調(diào)動學生的主體作用，形成小組合作學習的良好氛圍。一學期中，開研究性課至少一節(jié)，課題研究教案兩篇，案例分析一個。堅持以自我教育為主，把學習的過程作為一個認識的過程，自我教育的過程，最后落實到自己的行動上。認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n上課，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術在品德教學中的作用。重視實踐活動，堅持對學生思想品質(zhì)和行為習慣的平時檢查和考核，重視學生的自我評估。善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。引導學生觀察和體驗生活，精心創(chuàng)設探究情境，編寫典型范例，設計思考問題等，為學生創(chuàng)造更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。創(chuàng)設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。從兒童的視角出發(fā)，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教科書內(nèi)容方面的積極作用，增加教科書的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。充實教學內(nèi)容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來，同時關注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。指導學生通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，并知道如何分析處理資料。注意課堂與家庭、社會的延伸，以小組為單位，開展各項實踐活動，讓課堂走出狹小的空間拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。同時，在教學中還要滲透基本的法律知識，滲透心理健康教育。