【正文】 長方形和正方形,知道它們的角都是直角。：通過學(xué)生一系列自主性活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動(dòng)手操作和概括抽象的能力。：讓學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征 ：掌握四邊形（特殊）的特征 【教學(xué)具準(zhǔn)備】三角板、直尺、釘子板、方格紙、剪刀等?！緦W(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我充分利用生活實(shí)際的情境:校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形,一方面培養(yǎng)學(xué)生分工、協(xié)作的能力,另一方面在面對(duì)面的交流中,培養(yǎng)學(xué)生積極地表達(dá)自己想法，認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,學(xué)生欣賞。師:這是哪兒?(課件出示定格的校園圖片。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報(bào)。:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形寶寶──四邊形,你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑?(板書課題:四邊形)〔設(shè)計(jì)意圖：課前播放錄像,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識(shí),感悟圖形在生活中無處不見,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日常化、生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扯?、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征 。課件出示圖形王國的圖片。師:同學(xué)們,我們來到了數(shù)學(xué)王國!在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的? 指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。師:四邊形到底是什么樣的圖形呢?看,數(shù)學(xué)王國里有這么多的圖形,請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形,并作上記號(hào)。(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入“四邊形的家”。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn),可以立刻陳述,最后達(dá)成共識(shí)。師:請(qǐng)大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),利用課件動(dòng)態(tài)演示四邊形的特征,結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形,教師板書。師:看著這么多的四邊形,現(xiàn)在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形? 。讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)鼓勵(lì)。動(dòng)手操作,互動(dòng)交流 。師:請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征,動(dòng)手剪一剪,要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形,我們看一看哪個(gè)組剪的四邊形最多。學(xué)生利用卡紙,動(dòng)手操作,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。(如果學(xué)生剪出的以正方形和長方形為主,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示各種類型的四邊形,教師適當(dāng)加以評(píng)論,及時(shí)表揚(yáng)。師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢,請(qǐng)大家以4人小組為單位,將桌上剪出的四邊形分分類,然后互相說一說分類的依據(jù)和理由。教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。全班交流:匯報(bào)小組內(nèi)交流結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生以組為單位,上臺(tái)展示分類結(jié)果,并說一說分類標(biāo)準(zhǔn)。教師下位巡視,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。上臺(tái)展示個(gè)別小組的作品,全班進(jìn)行評(píng)析?！苍O(shè)計(jì)意圖：從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。〕延伸拓展,結(jié)束新課這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得開心嗎?第五篇：語文學(xué)科德育滲透案例《期行》教學(xué)德育滲透案例語文是人文性學(xué)科，一般都是文質(zhì)兼美的文章，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，美的熏陶的載體。下面我就以《期行》為例，談?wù)勛约喝绾卧谡Z文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的?！镀谛小烦鲎浴妒勒f新語》的“方正”篇，講的是東漢時(shí)陳太丘與友人相約同行的故事。二人本約定正午，可過了正午友人未到，太丘獨(dú)自離開，友人到了之后，見到太丘七歲的兒子元方，怒罵太丘，元方據(jù)理力駁，友人慚愧，欲拉元方，元方入門不顧。同學(xué)們?cè)谑柰ㄎ囊夂?，我適時(shí)地提出幾個(gè)問題，讓同學(xué)們思考：本文出自“方正”篇，在本文中指的是誰？從哪一句可見其‘方正’？同學(xué)們認(rèn)為太丘舍去和元方對(duì)友人的駁斥，可以看出陳氏父子的“方正”，因?yàn)樽鋈艘v究誠信，待人要講究禮貌，友人做為成年人在孩子面前更應(yīng)做出榜樣。友人“下車引之”表明還認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，表示了歉意，而元方不理，你認(rèn)為元方做得對(duì)嗎？學(xué)生議論紛紛，討論十分熱烈，形成了兩種十分鮮明的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為元方做得對(duì)，對(duì)待一個(gè)無信無禮之人，不值與之為伍，一種認(rèn)為友人已認(rèn)錯(cuò)，就應(yīng)給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，元方既然指責(zé)友人無禮，就應(yīng)對(duì)父親的友人以禮相待，否則自己也就成了“無禮”之人。在同學(xué)們激烈爭(zhēng)辯之后，我沒有選邊站，而是適時(shí)引導(dǎo)，元方只有七歲，不能強(qiáng)示一個(gè)孩子如何去做，元方面對(duì)友人對(duì)父親責(zé)罵，生氣不理亦在情理之中。學(xué)過本課后，大家有什么感想？明白什么道理？學(xué)生們紛紛舉手，有說做人要講究誠信，答應(yīng)別人的事就要信守誠諾，有說待人要有禮貌，知錯(cuò)必改。在這種熱烈的討論中，同學(xué)們受到了潛移默化的思想教育，達(dá)到了潤物無聲的效果。