【正文】 干，愛挑釁別人，經(jīng)常沒有原因的攻擊別人。做操時(shí)經(jīng)常對(duì)別人吐口水，或從別人的背后推打。曾有一次就將鉛筆芯插入我班一男生的頭部。開學(xué)不到一個(gè)月，班級(jí)大部分學(xué)生都來反映曾被他欺負(fù)過。2．注意力難以集中兒童注意渙散，集中注意的時(shí)間短暫，極易因環(huán)境影響而分散注意力。上課時(shí)不能專心聽講，東張西望，心不在焉，或精神發(fā)呆，因而對(duì)老師的講解和布置的作業(yè)的要求聽不清楚，做作業(yè)時(shí)常遺漏、出錯(cuò)，而且拖拖拉拉，邊做邊玩，隨便涂改，粗心大意。由于注意力不集中，好動(dòng)貪玩，聽課及做作業(yè)質(zhì)量相當(dāng)差，給學(xué)習(xí)帶來困難，學(xué)習(xí)成績欠佳。有某種認(rèn)識(shí)功能障礙，如臨摹圖畫、閱讀、拼音及書寫困難：存有視覺運(yùn)動(dòng)功能障礙(左右分不清，將“b”讀成“d”)，或空間定位障礙(文字倒讀、寫反字等)；伴有發(fā)音障礙、言語表達(dá)能力差、詞匯貧乏、抽象綜合能力欠缺等問題。三、背景資料父母均為工人 父 ：大專，母 ：初中通過和他母親的溝通我得知，他母親懷他時(shí)曾大出血，醫(yī)生當(dāng)時(shí)建議不要，可媽媽覺得自己當(dāng)時(shí)年紀(jì)也不小了，而且是很不容易才懷懷上，還是堅(jiān)持吃了胞胎藥，保住了孩子。一只以來父母還是很重視孩子的教育。四、心理治療方法（主要采用支持療法、環(huán)境治療和行為治療）支持療法支持療法又稱支持性心理療法、一般性心理治療法，是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。它是目前我國使用很廣的一種心理治療概念。開學(xué)后，我通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的一些行為舉止的確卻與眾不同，自己也閱讀了一些相應(yīng)的關(guān)于心理健康方面的書籍，我從中了解到多動(dòng)癥兒童大多意識(shí)到自己“病態(tài)”，并因常受來自家長、教師及同伴的指責(zé)而深感痛苦。因此，在日常教學(xué)工作中我努力做到以同情的態(tài)度對(duì)待他，并幫助他樹立戰(zhàn)勝“病態(tài)”的信心。并且讓他的家長認(rèn)識(shí)到，多動(dòng)、對(duì)別人具有攻擊性是一種心理障礙，責(zé)罵、懲罰不僅會(huì)加重病癥，而且會(huì)加重兒童的自卑、憂慮、孤僻的反抗心理。因此開學(xué)不到一個(gè)月，我就和他的家長進(jìn)行溝通交流，讓他家長認(rèn)識(shí)到他兒子的這些表現(xiàn)是一種心理疾病，要正視它，并建議帶孩子去正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的檢查及治療，以免貽誤了治療的最佳時(shí)期。他的父母也很重視這個(gè)問題，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，并帶孩子去了南京兒童醫(yī)院心理門診進(jìn)行治療，醫(yī)生給孩子做了相應(yīng)的心理測(cè)試確診為輕度自閉和好動(dòng)，智商也僅為臨界水平。醫(yī)生要求家長每周去南京給孩子進(jìn)行理療，平時(shí)在家進(jìn)行藥物治療。吃了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)效果不明顯，而且副作用挺大，就建議家長停掉。那么采用什么辦法更有效呢？我們校長經(jīng)過深思熟慮，查找了相關(guān)書籍，就提出讓家長陪讀，這也是針對(duì)特殊學(xué)生的一種特殊方式。孩子的奶奶一開始來，還有點(diǎn)不適應(yīng)，總覺得不光彩。待了幾天后，心情變得很舒暢了，因?yàn)檎n間能看著孫子，孫子不打人了，再也不會(huì)出現(xiàn)放學(xué)時(shí)許多人圍著她告狀的情況了。上課時(shí)孫子有時(shí)還會(huì)舉手，老師喊他，他答對(duì)了，全班同學(xué)都會(huì)自發(fā)的為他鼓掌，孫子就會(huì)覺得特別高興，奶奶自然也很開心。而且她一來，我們的孩子都會(huì)向她問好，沒有一點(diǎn)歧視的目光。自然奶奶也很樂意陪孫子來上學(xué)。環(huán)境治療記得贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼俗鳛槔蠋熚遗ψ龅讲粎挆壓推缫曀?，對(duì)其微小的進(jìn)步也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并經(jīng)常找她淡心，多鼓勵(lì)她，讓他感到老師溫和、親切。同時(shí)也教育班級(jí)的同學(xué)不歧視小G,對(duì)他要有一顆寬容的心，多看他的進(jìn)步，多幫助他，這樣有助于增強(qiáng)孩子的自信心。記得在一次語文課上，我讓同學(xué)讀詞卡，可能是小G的媽媽提前教他了，他也舉起了小手，我在眾多舉手的同學(xué)中毫不猶豫地喊了他，當(dāng)他答對(duì)后，全班同學(xué)都不約而同地為他鼓起了掌。在隨后的詞語認(rèn)讀中，他又舉起了手，全班同學(xué)都說還把機(jī)會(huì)給他，他在同學(xué)的掌聲中又認(rèn)對(duì)了幾個(gè)詞。那天我為此還獎(jiǎng)勵(lì)他舉班牌呢！雖然他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，但大家對(duì)他卻很友好，經(jīng)常關(guān)心幫助他。有一次我去班級(jí)巡視，看見我班一位年紀(jì)小坐在第一排的小女孩幫他在抄家庭作業(yè)，原來黑板已被擦掉，但他的作業(yè)還沒抄完，這位同學(xué)見了就主動(dòng)幫他抄。了解完情況我在班級(jí)表揚(yáng)了這位女孩，還教育其他同學(xué)也要向她學(xué)習(xí)。此外我還鼓勵(lì)他多參加有益的集體活動(dòng)和文娛活動(dòng)（如學(xué)校舉行的五人六足比賽活動(dòng)），因?yàn)榛顒?dòng)可以改善兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，發(fā)泄兒童的過剩精力。而且我認(rèn)為游戲或是一些競技性勞動(dòng)有助于培養(yǎng)兒童的注意力。另外，在學(xué)習(xí)、交友及生活的其他方面，我也給他以具體、反復(fù)指導(dǎo)和幫助。（舉例：按學(xué)號(hào)輪流陪他課間活動(dòng)；開始的單人單座到現(xiàn)在有同桌）行為治療行為治療是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱。它包含很多方法，我主要是將強(qiáng)化法及消退法結(jié)合起來，治療小崗的多動(dòng)以及具有攻擊性的行為障礙。根據(jù)強(qiáng)化原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再發(fā)生一次。我運(yùn)用強(qiáng)化法也就是當(dāng)小罡出現(xiàn)適宜行為時(shí)（如那天打人的次數(shù)減少或沒有打人）馬上給予獎(jiǎng)勵(lì)（給他一顆糖或小書簽或是選他當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L...）及時(shí)強(qiáng)化、鞏固，為的就是讓這個(gè)行為再一次發(fā)生；而消退發(fā)可分為經(jīng)典條件反射的消退與操作條件反射的消退。在經(jīng)典條件反射消退過程中，條件刺激因得不到強(qiáng)化而失去信號(hào)意義；在操作條件反射的消退過程中，某種習(xí)得的反應(yīng)因得不到強(qiáng)化而減少或停止。例如，小G喜歡在課堂上尖叫，引得同學(xué)發(fā)笑，干擾課堂秩序。這時(shí)老師由于氣憤會(huì)作出過激反應(yīng)。其實(shí)他是出于一種“設(shè)法引起他人注意”的需要。同學(xué)的發(fā)笑與教師的過激反應(yīng)對(duì)他的這一行為起到了強(qiáng)化作用。而一般我這時(shí)只會(huì)瞄他一眼后，采取不予理睬的態(tài)度，繼續(xù)講課，那么他的這一行為因得不到強(qiáng)化（不能引起他人注意）就會(huì)漸漸地自然消退。此外我還運(yùn)用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法和行為限制法，由于時(shí)間關(guān)系，我就不一一贅述了。就這樣，經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，兩年多過去了，小G在學(xué)校的表現(xiàn)有了一定的進(jìn)步。在新年的前一晚他爸還發(fā)來了感謝的短信,看到孩子的進(jìn)步我也感到由衷的高興。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點(diǎn)。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，我希望我能和我們班的家長們共同攜起手來，為學(xué)生的健康成長排憂解難，努力營造一個(gè)健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來社會(huì)而努力。第五篇：課題研究中期匯報(bào)課題研究《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)》匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！我是彭鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師魏國翠，在多年的英語教學(xué)中我深知近幾年的中考加大了對(duì)閱讀能力的考察，閱讀理解題呈增多趨勢(shì)，知識(shí)面在不斷擴(kuò)大，靈活度也在逐年變化。同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求也提高了。通過我們對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，了解到我校許多學(xué)生閱讀理解能力普遍低下，考試中閱讀題失分現(xiàn)象很嚴(yán)重，主要原因有以下幾種：① 大多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是被動(dòng)地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會(huì)自覺閱讀一些課外資料，來擴(kuò)大知識(shí)面。②學(xué)生沒有正確的閱讀技巧，在閱讀文章時(shí)，總是逐字逐句、反反復(fù)復(fù)地閱讀，只重視獲取細(xì)節(jié)信息，而忽視了閱讀技能的培養(yǎng)。③ 教師閱讀訓(xùn)練方法簡單。④ 許多學(xué)生碰到閱讀文段時(shí)，產(chǎn)生了畏懼心理，怕讀，不想讀，一遇到有難點(diǎn)的詞、詞組就放棄了繼續(xù)閱讀。正是基于以上原因，我校課題組將“提高學(xué)生英語閱讀能力”作為一項(xiàng)課題研究，希望通過對(duì)這個(gè)課題的深入研究，努力尋找到更切實(shí)可行的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并有助于我校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改變，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合語言能力，最終實(shí)現(xiàn)我校英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。一． 研究目標(biāo)通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確有效的科學(xué)閱讀方法。通過本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調(diào)控能力，探索閱讀課上的有效教學(xué)模式。通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，提高英語閱讀效率。、通過本課題的研究，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的綜合語言能力。二．課題研究的步驟與進(jìn)展第一階段（）對(duì)七 八年級(jí)英語閱讀的狀況做調(diào)查與分析，通過調(diào)查學(xué)生，教師找出教學(xué)中遇到和要解決的問題, 選擇研究方向，組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，撰寫課題研究方案。第二階段（）研究實(shí)施階段① 改進(jìn)課堂的授課方式，使學(xué)生提高閱讀的興趣。② 向?qū)W生傳授精讀，泛讀、跳讀的閱讀方法。③ 定期選取閱讀文章檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度。④ 開展各種形式的研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究情況，并針對(duì)所取得成果及存在的問題繼續(xù)研究。第三階段（）研究總結(jié)階段 ① 課題組舉行課題研究結(jié)題，總結(jié)和研究工作成果 ② 整理資料，分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。到目前為止第一階段準(zhǔn)備階段、第二階段實(shí)施階段已經(jīng)完成。第三階段總結(jié)和研究工作成果正在展開中。三、主要收獲及階段性成果，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細(xì)讀等，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度有了明顯 的提高。學(xué)生的英語閱讀的習(xí)慣有了很大的改觀。，主要分為三個(gè)部分，閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前主要目的是營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語 閱讀習(xí)慣。閱讀后的活動(dòng)主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，讀后活動(dòng)一般可以包括：復(fù)述課文 ；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。在閱讀課上，我堅(jiān)持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，同時(shí)，通過本課題的研究，還鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)了語感，使他們的英語閱讀能力得以提升。3，本階段形成研究成果論文三 篇,心得體會(huì)一篇。教學(xué)反思兩篇。四、存在的困難與問題 1，教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授了閱讀技巧，但是學(xué)生的詞匯量有限，猜詞能力比較差，閱讀速度達(dá)不到滿意的狀態(tài)，2，學(xué)生鋪?zhàn)叫畔⒌哪芰?，判斷能力及分析能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。3，學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的文章感興趣，而對(duì)科普類的文章感到頭疼。五、下階段研究的設(shè)想與建議 ，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。，再次組織英語閱讀公開課，把課題研究真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。，進(jìn)行深度的研究和探討