【正文】 干，愛挑釁別人，經(jīng)常沒有原因的攻擊別人。做操時經(jīng)常對別人吐口水，或從別人的背后推打。曾有一次就將鉛筆芯插入我班一男生的頭部。開學不到一個月，班級大部分學生都來反映曾被他欺負過。2．注意力難以集中兒童注意渙散，集中注意的時間短暫，極易因環(huán)境影響而分散注意力。上課時不能專心聽講，東張西望，心不在焉，或精神發(fā)呆，因而對老師的講解和布置的作業(yè)的要求聽不清楚，做作業(yè)時常遺漏、出錯，而且拖拖拉拉，邊做邊玩，隨便涂改，粗心大意。由于注意力不集中，好動貪玩，聽課及做作業(yè)質量相當差，給學習帶來困難，學習成績欠佳。有某種認識功能障礙，如臨摹圖畫、閱讀、拼音及書寫困難：存有視覺運動功能障礙(左右分不清，將“b”讀成“d”)，或空間定位障礙(文字倒讀、寫反字等)；伴有發(fā)音障礙、言語表達能力差、詞匯貧乏、抽象綜合能力欠缺等問題。三、背景資料父母均為工人 父 ：大專，母 ：初中通過和他母親的溝通我得知，他母親懷他時曾大出血，醫(yī)生當時建議不要，可媽媽覺得自己當時年紀也不小了，而且是很不容易才懷懷上，還是堅持吃了胞胎藥，保住了孩子。一只以來父母還是很重視孩子的教育。四、心理治療方法（主要采用支持療法、環(huán)境治療和行為治療）支持療法支持療法又稱支持性心理療法、一般性心理治療法，是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。它是目前我國使用很廣的一種心理治療概念。開學后，我通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)這個孩子的一些行為舉止的確卻與眾不同，自己也閱讀了一些相應的關于心理健康方面的書籍，我從中了解到多動癥兒童大多意識到自己“病態(tài)”，并因常受來自家長、教師及同伴的指責而深感痛苦。因此，在日常教學工作中我努力做到以同情的態(tài)度對待他，并幫助他樹立戰(zhàn)勝“病態(tài)”的信心。并且讓他的家長認識到，多動、對別人具有攻擊性是一種心理障礙，責罵、懲罰不僅會加重病癥，而且會加重兒童的自卑、憂慮、孤僻的反抗心理。因此開學不到一個月，我就和他的家長進行溝通交流，讓他家長認識到他兒子的這些表現(xiàn)是一種心理疾病，要正視它，并建議帶孩子去正規(guī)醫(yī)院進行相應的檢查及治療，以免貽誤了治療的最佳時期。他的父母也很重視這個問題，自己也上網(wǎng)查找了相關資料，并帶孩子去了南京兒童醫(yī)院心理門診進行治療，醫(yī)生給孩子做了相應的心理測試確診為輕度自閉和好動，智商也僅為臨界水平。醫(yī)生要求家長每周去南京給孩子進行理療，平時在家進行藥物治療。吃了一段時間，我發(fā)現(xiàn)效果不明顯，而且副作用挺大，就建議家長停掉。那么采用什么辦法更有效呢？我們校長經(jīng)過深思熟慮，查找了相關書籍，就提出讓家長陪讀，這也是針對特殊學生的一種特殊方式。孩子的奶奶一開始來，還有點不適應，總覺得不光彩。待了幾天后，心情變得很舒暢了，因為課間能看著孫子，孫子不打人了，再也不會出現(xiàn)放學時許多人圍著她告狀的情況了。上課時孫子有時還會舉手，老師喊他，他答對了，全班同學都會自發(fā)的為他鼓掌，孫子就會覺得特別高興，奶奶自然也很開心。而且她一來，我們的孩子都會向她問好，沒有一點歧視的目光。自然奶奶也很樂意陪孫子來上學。環(huán)境治療記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼俗鳛槔蠋熚遗ψ龅讲粎挆壓推缫曀?，對其微小的進步也應給予肯定和鼓勵，并經(jīng)常找她淡心，多鼓勵她，讓他感到老師溫和、親切。同時也教育班級的同學不歧視小G,對他要有一顆寬容的心，多看他的進步，多幫助他，這樣有助于增強孩子的自信心。記得在一次語文課上，我讓同學讀詞卡，可能是小G的媽媽提前教他了，他也舉起了小手，我在眾多舉手的同學中毫不猶豫地喊了他，當他答對后，全班同學都不約而同地為他鼓起了掌。在隨后的詞語認讀中，他又舉起了手，全班同學都說還把機會給他，他在同學的掌聲中又認對了幾個詞。那天我為此還獎勵他舉班牌呢！雖然他經(jīng)常欺負同學，但大家對他卻很友好，經(jīng)常關心幫助他。有一次我去班級巡視，看見我班一位年紀小坐在第一排的小女孩幫他在抄家庭作業(yè)，原來黑板已被擦掉，但他的作業(yè)還沒抄完，這位同學見了就主動幫他抄。了解完情況我在班級表揚了這位女孩，還教育其他同學也要向她學習。此外我還鼓勵他多參加有益的集體活動和文娛活動（如學校舉行的五人六足比賽活動），因為活動可以改善兒童的動作協(xié)調性，發(fā)泄兒童的過剩精力。而且我認為游戲或是一些競技性勞動有助于培養(yǎng)兒童的注意力。另外，在學習、交友及生活的其他方面，我也給他以具體、反復指導和幫助。（舉例：按學號輪流陪他課間活動；開始的單人單座到現(xiàn)在有同桌）行為治療行為治療是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的一類心理治療技術的總稱。它包含很多方法，我主要是將強化法及消退法結合起來，治療小崗的多動以及具有攻擊性的行為障礙。根據(jù)強化原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再發(fā)生一次。我運用強化法也就是當小罡出現(xiàn)適宜行為時（如那天打人的次數(shù)減少或沒有打人）馬上給予獎勵（給他一顆糖或小書簽或是選他當?shù)诙斓闹等瞻嚅L...）及時強化、鞏固，為的就是讓這個行為再一次發(fā)生；而消退發(fā)可分為經(jīng)典條件反射的消退與操作條件反射的消退。在經(jīng)典條件反射消退過程中，條件刺激因得不到強化而失去信號意義；在操作條件反射的消退過程中，某種習得的反應因得不到強化而減少或停止。例如，小G喜歡在課堂上尖叫，引得同學發(fā)笑，干擾課堂秩序。這時老師由于氣憤會作出過激反應。其實他是出于一種“設法引起他人注意”的需要。同學的發(fā)笑與教師的過激反應對他的這一行為起到了強化作用。而一般我這時只會瞄他一眼后，采取不予理睬的態(tài)度，繼續(xù)講課，那么他的這一行為因得不到強化（不能引起他人注意）就會漸漸地自然消退。此外我還運用了代幣獎勵法和行為限制法，由于時間關系，我就不一一贅述了。就這樣，經(jīng)過我耐心、細致、全面的心理健康輔導，兩年多過去了，小G在學校的表現(xiàn)有了一定的進步。在新年的前一晚他爸還發(fā)來了感謝的短信,看到孩子的進步我也感到由衷的高興。擁有健康是成功的關鍵，是人生旅程的起點。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，我希望我能和我們班的家長們共同攜起手來，為學生的健康成長排憂解難，努力營造一個健康的氛圍。增強他們自身的心理防御能力，重視健康，關愛健康，為學生擁有一個健康和諧的未來社會而努力。第五篇：課題研究中期匯報課題研究《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)》匯報材料各位領導、專家：你們好！我是彭鎮(zhèn)中學的英語教師魏國翠，在多年的英語教學中我深知近幾年的中考加大了對閱讀能力的考察，閱讀理解題呈增多趨勢，知識面在不斷擴大，靈活度也在逐年變化。同時《新課程標準》對學生的閱讀能力的要求也提高了。通過我們對學生的問卷調查，了解到我校許多學生閱讀理解能力普遍低下，考試中閱讀題失分現(xiàn)象很嚴重，主要原因有以下幾種：① 大多學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只是被動地完成教師交給的閱讀任務，不會自覺閱讀一些課外資料，來擴大知識面。②學生沒有正確的閱讀技巧，在閱讀文章時，總是逐字逐句、反反復復地閱讀，只重視獲取細節(jié)信息，而忽視了閱讀技能的培養(yǎng)。③ 教師閱讀訓練方法簡單。④ 許多學生碰到閱讀文段時，產(chǎn)生了畏懼心理，怕讀，不想讀，一遇到有難點的詞、詞組就放棄了繼續(xù)閱讀。正是基于以上原因，我校課題組將“提高學生英語閱讀能力”作為一項課題研究，希望通過對這個課題的深入研究，努力尋找到更切實可行的教學理論和教學方法，并有助于我校英語閱讀教學現(xiàn)狀的改變，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的綜合語言能力，最終實現(xiàn)我校英語教學質量全面提高。一． 研究目標通過本課題的研究，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握正確有效的科學閱讀方法。通過本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調控能力，探索閱讀課上的有效教學模式。通過本課題的研究，培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀效率。、通過本課題的研究，提高學生的閱讀理解能力，提升學生的綜合語言能力。二．課題研究的步驟與進展第一階段（）對七 八年級英語閱讀的狀況做調查與分析，通過調查學生，教師找出教學中遇到和要解決的問題, 選擇研究方向，組建課題組，開展相關的調查，撰寫課題研究方案。第二階段（）研究實施階段① 改進課堂的授課方式，使學生提高閱讀的興趣。② 向學生傳授精讀，泛讀、跳讀的閱讀方法。③ 定期選取閱讀文章檢測學生的閱讀速度。④ 開展各種形式的研討會，及時總結研究情況，并針對所取得成果及存在的問題繼續(xù)研究。第三階段（）研究總結階段 ① 課題組舉行課題研究結題，總結和研究工作成果 ② 整理資料，分析總結，撰寫課題結題報告。到目前為止第一階段準備階段、第二階段實施階段已經(jīng)完成。第三階段總結和研究工作成果正在展開中。三、主要收獲及階段性成果，學生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細讀等，學生的閱讀能力和閱讀速度有了明顯 的提高。學生的英語閱讀的習慣有了很大的改觀。，主要分為三個部分，閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前主要目的是營造英語學習的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀中除了幫助學生理解所要閱讀的內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略，使學生養(yǎng)成良好的英語 閱讀習慣。閱讀后的活動主要訓練學生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，讀后活動一般可以包括：復述課文 ；根據(jù)所學內容進行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。在閱讀課上，我堅持采用這種教學模式培養(yǎng)學生的閱讀技巧與方法，激發(fā)了學生的英語閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度和閱讀能力，同時，通過本課題的研究，還鞏固和擴大了學生的詞匯量，增強了語感，使他們的英語閱讀能力得以提升。3，本階段形成研究成果論文三 篇,心得體會一篇。教學反思兩篇。四、存在的困難與問題 1，教師在閱讀教學中向學生傳授了閱讀技巧，但是學生的詞匯量有限，猜詞能力比較差，閱讀速度達不到滿意的狀態(tài)，2，學生鋪捉信息的能力，判斷能力及分析能力需要進一步培養(yǎng)。3，學生對有故事情節(jié)的文章感興趣，而對科普類的文章感到頭疼。五、下階段研究的設想與建議 ，提高教師的業(yè)務素質。，再次組織英語閱讀公開課，把課題研究真正落實到教學實踐中。，進行深度的研究和探討