【正文】 的語氣。（指導(dǎo)朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）狼說的是真的嗎？（不是）面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。）指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道?？蓱z害怕的小羊喊道。、可憐的小羊難過的喊道。（三）、第三次找碴兒：過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。┛偨Y(jié)：同學(xué)們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）五、表演激趣。師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）五、延伸學(xué)了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？ 揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他； 師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！了鼾R讀道理。六、續(xù)編故事。假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）六、總結(jié)同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。七、作業(yè)課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上?；丶野堰@個故事講個爸爸媽媽聽。第五篇：教學(xué)設(shè)計《狼和小羊》[教學(xué)設(shè)計] 蘇教版二年級上冊《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。能分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。教學(xué)難點：理解狼為什么找借口。三、教學(xué)過程：（一）從課題入手，整體感知課文。揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認識，說說對狼和羊的了解?？焖僮x課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。理解“借口”的意思。引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？（三）、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促 成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）隨機結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因為——所以“說話。（四）進一步理解狼的險惡用心。狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅 的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？四、發(fā)散填空，理解寓意。（）（）（）的小羊（）（）（）的狼能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）五、訓(xùn)練分角色朗讀。1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。2．二次組合，兩人一組，直接對話。3．自我設(shè)計，表演朗讀。（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。1．導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下 去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害?？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？3．讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。（2）對狼（或小羊）說幾句話。七、教學(xué)反思這堂課優(yōu)點：能充分利用教具和課堂活動調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛好。同時，能讓學(xué)生有感情地分角色朗讀對話。缺點：讓學(xué)生對話練習(xí)時因叫的小組太多，以至于耽誤了教學(xué)時間。