【正文】 的課堂才是真正的課堂。我沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。我堅(jiān)信：沒(méi)有不能改變的人生，也沒(méi)有不能提升的幸福！第四篇：初三英語(yǔ)教育敘事教育敘事加花云在新課程改革的春風(fēng)下，我們的課堂教學(xué)不在是過(guò)去執(zhí)行教案的過(guò)程，教師也不在是過(guò)去的執(zhí)行者。新教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。也就是讓教師的教與學(xué)生的學(xué)之間真正形成多維互動(dòng)、多向交流，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)成為他們自覺(jué)的行為。教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，那只會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽(tīng)取、動(dòng)口說(shuō)話、動(dòng)手操作，積極投身于課堂教學(xué)的氛圍中，沉浸于英語(yǔ)交流的喜悅中，自由地發(fā)揮。我認(rèn)為在教育教學(xué)中尊重 賞識(shí)與激勵(lì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性起著很大的作用。在開(kāi)學(xué)初，我對(duì)所帶兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)試，對(duì)測(cè)試的結(jié)果，要求嚴(yán)格保密，不準(zhǔn)隨意給學(xué)生看。但學(xué)生對(duì)測(cè)試的結(jié)果都迫不及待地想知道。有一天，在給一班上完課剛走出教室時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我，我收住腳步，回頭循聲望去，只見(jiàn)王藝同學(xué)急匆匆地追了出來(lái)，“老師，我智力測(cè)試的成績(jī)是多少？”我面帶笑容的回答：“就憑你的聰明勁兒，當(dāng)然是最好的那一類(lèi)了。老師相信：如果你能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上多下功夫，一定會(huì)取得好成績(jī)?！薄袄蠋?，真的嗎？”他用疑惑的眼神看著我。“當(dāng)然是真的！”聽(tīng)完我的回答，他高興地跑回教室里。在接下來(lái)的兩個(gè)多星期里，我特別留意王藝上課的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她上課很愛(ài)回答問(wèn)題，盡管有時(shí)回答得并不正確，但是她還是積極踴躍地回答老師提出的問(wèn)題，對(duì)自己充滿(mǎn)了自信心，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。還有楊慧娟同學(xué)，在校園內(nèi)碰見(jiàn)我，也迫切地向我詢(xún)問(wèn)她的測(cè)試成績(jī)?！澳闶菍儆诒容^聰明的，希望你能用行動(dòng)證明你的聰明?！甭?tīng)后她高興地說(shuō)：“，我老師，我會(huì)努力的?！贝撕?，她主動(dòng)找我背單詞，讓我給她講解疑難問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，成績(jī)有了一些進(jìn)步。其實(shí)，上述兩名學(xué)生智力均屬一般，但是當(dāng)他們得知自己比較聰明時(shí)，都能更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了一定的提高。這使我想起了“借分”這個(gè)教育案例，這位學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，使期中考試成績(jī)超過(guò)了110分，是因?yàn)樗麖膬?nèi)心感受到了老師對(duì)她的尊重，對(duì)她的期待，對(duì)她他的信任，讓她感受到了最深層的師愛(ài)，從而激發(fā)了她學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一班的這兩名學(xué)生也正是因此而努力學(xué)習(xí)的。這也就是教育中的“暗含期待效應(yīng)”。它通過(guò)教師的各種暗示的方式，有意無(wú)意地流露出來(lái)，向?qū)W生透露出他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著期待。教師的這種深沉的情感觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，它不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生積極向上的激情，并且對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接影響。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之泉，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛(ài)之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。因此學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。作為教師應(yīng)以賞識(shí)的眼神、及時(shí)的表?yè)P(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，使學(xué)生充滿(mǎn)激情。同時(shí)教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，以激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的神態(tài)、明確的手勢(shì)，使學(xué)生放開(kāi)膽量，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中自由的暢談，交流。教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們有很大的促進(jìn)作用，有時(shí)甚至可以使學(xué)生發(fā)生徹底的變化。對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)。一次偶然的機(jī)會(huì)，一位同事告訴我學(xué)生們都喜歡我，甚至包括其他老師所認(rèn)為的那些“壞學(xué)生”。然后，他又開(kāi)玩笑似的問(wèn)我：“你給學(xué)生灌了什么?迷魂湯?，讓學(xué)生都圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？”我笑而不語(yǔ)。記得有一次下課，一名平時(shí)表現(xiàn)非常不好的學(xué)生問(wèn)我：“老師，您看我寫(xiě)的這些英語(yǔ)好看嗎？”雖然她寫(xiě)的實(shí)在是不太理想，但是可以看出她是認(rèn)真寫(xiě)的。于是，我笑著說(shuō)：“寫(xiě)得不錯(cuò)，如果你可以把這些字母再改進(jìn)一下，效果會(huì)更好?！庇谑?，她又很認(rèn)真地寫(xiě)了幾行，問(wèn)我：“老師，您看這次可以了嗎？”“嗯，挺好。你將來(lái)一定可以寫(xiě)一手很漂亮的英語(yǔ)?！彼哪樕下冻隽司眠`的、燦爛的笑容。那一刻,我真的為她的認(rèn)真和笑容感動(dòng)了。在我的印象中，她以前很少有這樣開(kāi)心的笑容。也就是因?yàn)槲业牧攘葦?shù)語(yǔ)，她徹底的改變了。以前上課不愛(ài)聽(tīng)講，不愛(ài)參與活動(dòng)的她，從那節(jié)課開(kāi)始，再也不做“旁觀者”了，而是每節(jié)課都積極地參與活動(dòng)，認(rèn)真思考問(wèn)題了。從此，她特別愛(ài)和我說(shuō)話。以前從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題的她，好像突然之間有了許多的問(wèn)題，不管是課上還是課下，只要看我有空，她就會(huì)追著我，問(wèn)一些有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。可喜的是，她的英語(yǔ)成績(jī)從此開(kāi)始逐漸地進(jìn)步了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她的英語(yǔ)成績(jī)由原來(lái)的三、四十分長(zhǎng)到了及格分以上。是的，其實(shí)師生之間的溝通就是這么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在，有 許多老師都在慨嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不懂事，很難教。我感覺(jué)這種情況就是缺少了師生之間的溝通。而作為老師不要一味的去責(zé)怪學(xué)生，也要多反思一下自己，多考慮自己是否還有一些不足和需要改善的地方。有時(shí)，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神、簡(jiǎn)單的幾句話都會(huì)使學(xué)生有很大的進(jìn)步，甚至?xí)顾麄儼l(fā)生徹底的改變。每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，都渴望和老師交流。只要我們老師放下那些所謂的師道尊嚴(yán)，放下“架子”，去和學(xué)生溝通，就會(huì)取得理想的效果。在教育中，只要我們教師尊重學(xué)生，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生；只要教師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心；只要教師在對(duì)學(xué)生的要求或希望其改進(jìn)的地方融入真正的贊美和鼓勵(lì)，那么教師的教與學(xué)生的學(xué)將更加和諧有序。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事我參與 我快樂(lè)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激勵(lì)、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：一、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做例如，在教完110的數(shù)字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten.”則學(xué)生取出小棒用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這樣既玩了，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱(chēng)。如老師說(shuō)：“Touch your mouth.”學(xué)生邊指著自己的嘴巴，邊說(shuō)：“Mouth mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。二、演演、說(shuō)說(shuō)、做做表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)Animal時(shí)，讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情結(jié)高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌。因此，在教學(xué)中，適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。三、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot,cold,rainy,windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…。由此，我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的，如果教師把握不好時(shí)機(jī)和深度，那么有時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入誤區(qū)。例如，我遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就問(wèn)他：“小貓用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓?！蔽矣謫?wèn)他：“蘋(píng)果怎么說(shuō)？”他說(shuō)：“蘋(píng)果是apple, apple apple是蘋(píng)果。”對(duì)他而言，小貓、蘋(píng)果的英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體，每次他都必須經(jīng)過(guò)兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛(ài)把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學(xué)生很喜歡，可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇细枨恼{(diào)子而被扭曲，由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，反而收不到好的效果。所以我認(rèn)為，我們?cè)谔岣哒n堂趣味性的同時(shí)，一定要把握好時(shí)機(jī)和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。