【正文】 學英語教學領(lǐng)軍人物五年提升項目。本次培訓，北外有組織、有計劃、有目標，對如何進行閱讀教學方面教學進行了全方位的要求與講解。在專家講座中，他們不斷向我們拋撒金點子，我們貪婪地吮吸著，他們講的內(nèi)容深刻獨到，通俗易懂，幽默風趣，發(fā)人深省。通過短短六天的培訓與洗禮，讓我們能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我們學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。我也深刻意識到英語課不僅要幫助學生綜合的運用語言的過程，還是讓學生體會學習的快樂的過程。本次培訓的主要方向是初中英語閱讀課程的教學。閱讀能力，在我看來是指在閱讀實踐中和閱讀后理解，分析，概括，聯(lián)想，鑒賞和評判的能力。它不是天生的，也不是一下子就形成的。它是在長期的讀書實踐中逐步培養(yǎng)起來的。同其它知識積累一樣，閱讀能力的培養(yǎng)有一個從低級到高級的漸近過程。通過學習使我認識到，在目前的英語閱讀教學中我們還存在以下問題: ，教學活動與教學目標的關(guān)聯(lián)性不強。，將語言學習與閱讀教學隔離開來，過多關(guān)注語言的形式和意義，閱讀只停留在理解層面，語篇和語用意識薄弱。，教學以教師預設為主，忽視學生閱讀的主體性。急于要求學生進行語言輸出，不給學生語言和信息的內(nèi)化時間。學生有效學習時間和空間不足，小組活動的互動不合理，均表面和被動參與活動多，實質(zhì)性學習發(fā)生有限，語言內(nèi)化程度不夠，自主學習能力不強。，情感態(tài)度滲透與語言學習的過程分離。針對目前我們存在的問題，我認為教師在閱讀教學過程中應當首先要立足于文本，通過對文本的分析設計出切實可行的教學活動。最讓我印象深刻的便是王東梅老師就《文本分析與教學過程的設計》這一堂課。為了使學員們能夠真正地掌握閱讀技能在實際教學中的運用，以及在閱讀課上作為教師如何發(fā)揮學生的主觀能動性，王老師以一堂示范課視頻為主線，讓學員們都參與其中:找出問題分析問題談談感想給出建議。這節(jié)課的教學真的讓我受益匪淺！同時也意識到了英語學習活動的設計應注意以下幾個問題: 第一，情景創(chuàng)設要盡量真實，注意學生已有知識建立密切聯(lián)系，力求直接，間接，有效。第二，教師要善于利用多種工具和手段，引導學生通過自主與合作相結(jié)合的方式完成對信息的獲取梳理。教會學生在零散的信息和舊知識之間建立聯(lián)系。第三，教師要啟發(fā)學生積極參與針對語篇內(nèi)容和形式討論和反思，鼓勵學生圍繞有爭議的話題，有理有句的表達個人的情感與觀點。第四，在創(chuàng)設情景中教師引根據(jù)語境，選擇恰當?shù)恼Z言形式，確保達到教學真正的目的。第五，教師要根據(jù)所學內(nèi)容的難易程度設置不同的目標及活動真正的做到因材施教。在課堂教學方面應該讓學生成為課堂學習的主人。注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實效。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念的同時還要對我們的教學行為產(chǎn)生相應的變化：，強調(diào)尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重學習成績不良的、有過錯的、有嚴重缺點或缺陷的、智力發(fā)展不好的、與自己意見不一致的學生，要不傷害學生的自尊心。教師要充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心，強調(diào)幫助、引導。教師的職責在于幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；因此，在教學中教師要善于引導學生，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，讓學生成為課堂學習的主人，是我們教師努力的方向。培訓是短暫的，收獲是無價的。無論是從思想上還是專業(yè)上，對我而言都有很大的提高。愿我們教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷地進行新的聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，將光芒揮撒給我的孩子們，愿貴州大地全是金光閃閃的金子。第五篇：英語教師培訓心得英語教師培訓心得呼蘭八中 湯秋梅英語是一門抽象的工具學科,新的教學模式只能在課堂教學中激發(fā)學生學習英語的興趣,但由于缺乏實際的英語交際空間,死記硬背成了學生提高英語成績的唯一途徑,我頗受感動,無論是教學觀念,還是教學方法都讓我學到了很多,他的英語閱讀教學能夠面向全體學生,引導學生主動思考,實現(xiàn)了把課堂真正地還給了學生,當學生有疑問時,老師能以和藹,簡單的方式給予引導,，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是以學生為主體的教學過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。一、明確教學目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。二、更新教學觀念,改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下方面入手:。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。通過此次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。要想實現(xiàn)這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調(diào)枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的知識潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發(fā)展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今后的英語教學生活中，我會與組內(nèi)的同事共同分享學習心得，共同提高；并進一步向有經(jīng)驗的前輩學習，歷練自己，提升自己，為英語教學邁向更高的層次而努力！